高級漢語教材編寫理念的對比探究——以《博雅漢語》、《發(fā)展?jié)h語》和《現(xiàn)代漢語高級教程》為例.pdf

1、暨南大學碩士學位論文暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）：高級漢語教材編寫理念的對比探究以《博雅漢語》、《發(fā)展?jié)h語》和《現(xiàn)代漢語高級教程》為例TheComparisonofTheTextbooksofChinesePhilosophyBasedonBoYaChinese、FaZhanChineseModernChineseAdcancedTextbook作者姓名：張陸芳指導教師姓名及學位、職稱：王衍軍博士副教授學科、專業(yè)名稱：漢語國際教

2、育學位類型：專業(yè)學位論文提交日期：2015年5月論文答辯日期：2015年5月答辯委員會主席：朱其智論文評閱人：張金橋匡小榮學位授予單位和日期：暨南大學2015年6月1摘要本文通過對比分析三套高級對外漢語教材《博雅漢語》、《發(fā)展?jié)h語》、《現(xiàn)代漢語高級教程》在課文選擇、詞匯、練習設計等方面的特點，提煉教材的編寫理念，總結教材編寫中存在的問題并提出相應的對策。據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):從課文的角度看，《博雅漢語》在課文的選擇上注重人文性，選文較長且閱讀

3、量大，選文與日常生活有一定的距離。在體裁的選取上偏向于傳統(tǒng)的名家名作，對一些新的文章重視不夠，創(chuàng)新性和時代感不足?！栋l(fā)展?jié)h語》則更加注重教材的實用性，所選文章口語性強，題材也比較豐富，內容與留學生的生活息息相關。體裁上注重多樣化，很好地體現(xiàn)了“對外漢語教材不是單純的人文讀本，而是為了培養(yǎng)學生的基本語文能力而編寫的”這一編寫理念。《現(xiàn)代漢語高級教程》更多關注中國的社會現(xiàn)實，從宏觀上詮釋中國的社會百態(tài)。體裁的選取比較實用和新穎，但豐富性不足

4、。從詞匯對比的角度，《博雅漢語》在生詞量或者平均每課生詞量上都相對較多，且課與課之間詞匯量跨度較大，在無形中增加了學生的學習難度。我們認為，高級漢語教材生詞量設置在每課60個左右為宜，《發(fā)展?jié)h語》、《現(xiàn)代漢語高級教程》則較好地把握了這一點。從練習設計的角度，《博雅漢語》、《發(fā)展?jié)h語》的練習題型設計較好，題型豐富且題量到位，從詞到句子再到課文的練習幾乎都有涉及。然而，《博雅漢語》練習設計上缺乏對學生篇章概念的訓練，《現(xiàn)代漢語高級教程》、《

5、發(fā)展?jié)h語》則較好地體現(xiàn)了高級階段訓練學生篇章能力這一教學目標。另外，《現(xiàn)代漢語高級教程》中低頻題型較多，每課題型變化較大，其他兩部教材則相對穩(wěn)定。三套教材練習編寫與漢語考試的關聯(lián)度都不高。通過以上分析，總結了高級對外漢語教材編寫理念存在的問題有：缺乏針對性；教材與漢語考試關聯(lián)度不高；語言點設置不夠系統(tǒng)；教材的趣味性有待提高等。針對這些問題提出了相應的對策：區(qū)分華裔和非華裔學生來編寫教材；提高與漢語考試的關聯(lián)度；注重語言安排的系統(tǒng)性，及時