試探討語言學習者二語隱喻表達的理解與記憶.pdf

1、隱喻作為目標語使用者語言的突出特征給二語詞匯學習者帶來了諸多困難.由于語言學或二語習得理論界的研究成果不足以很好地解釋這一問題,該文作者力圖將現(xiàn)代認知科學所取得的理論成果運用于研究二語學習者對第二語言隱喻表達的理解與記憶. 該研究綜合運用了定性研究與定量研究通常采用的研究方法.28位受試者被分成實驗組與對比組,參加了一項詞匯測試(SMVT).一周后,他們再次參加了這項測試,旨在測定他們對被測詞匯的記憶程度.用于該研究的數(shù)據(jù)包括受試同學在

2、詞匯測試中的成績,他們對被測詞項的文字解釋以及采訪中的報告.針對隱喻表達的理解,該研究從四個方面探討影響學習者理解的因素:(1)字面化理解與隱喻化理解;(2)抽象的概念與具體的表達;(3)文化遷移;(4)非分解性與可分解性.該文相應得出四個結論:(1)隱喻化理解作為一種閱讀策略,只有當字面化解釋無法得出合理的理解時才能得到激活;(2)抽象的概念隱喻是理解隱喻表達的基礎,但概念隱喻并不能保證學習者對具體的隱喻表達的理解;(3)文化差異導致

3、具有鮮明文化特色的隱喻表達難以被正確理解;(4)對二語學習者來說,理解非分解性的隱喻表達極其困難,但一旦他們了解詞義后記憶特別深刻.在記憶研究方面,研究發(fā)現(xiàn)學習者取得了很高的記憶率,但是實驗組和控制組在記憶方面沒有發(fā)現(xiàn)預期中的差異.該文探討了導致無差異的原因.該次研究對第二語言隱喻表達的學習及研究提出以下建議:(1)在詞匯習得過程中提高教師和學習者的隱喻意識;(2)使語言學習者盡可能地多接觸語言實例;(3)將對文化的學習介紹到第二語言學