基于語料庫的中國英語學習者英語口語中話語標記語的研究——對大連外國語學院英語專業(yè)四年級學生的個案研究.pdf

1、本研究旨在考察中國英語學習者口語中話語標記語的使用特征，并通過與本族語者進行比較，找出其中存在的問題。利用兩個微型語料庫：中國英語學習者口語語料庫和本族語者口語語料庫，本研究考察了兩個群體在話語標記語的使用類型與頻率，以及功能兩個維度上的特征，具體討論了以下三個問題： 1．同本族語者相比，中國英語學習者口語中話語標記語的使用類型和頻率有怎樣的特征? 2．他們在使用話語標記語實現不同交際功能方面有怎樣的特征? 3．

2、如果中國英語學習者口語中話語標記語的使用存在問題，其原因是什么? 與上述研究問題相對應，本文首先比較了中國英語學習者和本族語者話語標記語的使用類型和頻率，之后通過三個個案分析比較了他們在使用話語標記語實現不同語篇交際功能方面的特征。研究結果表明，同本族語者相比，中國英語學習者使用的話語標記語類型少，頻率低。對兩個語料庫中最高頻的五個話語標記語的進一步觀察發(fā)現，中國英語學習者話語標記語的使用比較單調，在口語表達中僅依賴有限的幾個，

3、尤其是Ithink和just。對話語標記語Ithink，well和just語篇交際功能的個案分析表明，中國英語學習者對話語標記語語篇交際功能缺乏系統(tǒng)而全面的了解。他們可能無法熟練運用某個話語標記語來實現某一特定功能，也可能誤用某個話語標記語去實現一個本族語者不會使用的功能。 通過上述兩組對比分析，中國英語學習者口語中話語標記語所存在的問題已經明顯的呈現了出來。通過研究和對學習者的調查，我們發(fā)現了山現這些問題的四個原因。首先，學習

4、者所使用的教材沒有展現山話語標記語在口語表達中的真實面貌：其次，大部分教師忽視了話語標記語的重要性，很少把它們納入到教學內容中去：再次，部分學習者本身沒有正確認識話語標記語在日常交際中的作用；最后是母語的影響。 研究結果對目前國內英語教學的啟示在于：口語教學應該引入自然真實的語料；教師應該重視英語口語中話語標記語的教學，引發(fā)學習者對話語標記語的重視，引導學習者認識話語標記語豐富而復雜的語篇交際功能并鼓勵他們在日常交際中自然的使用