基于圖式理論的大學(xué)英語(yǔ)課堂文化導(dǎo)入研究.pdf

1、經(jīng)濟(jì)全球化的到來使不同國(guó)家、民族的人之間的交往與接觸日趨頻繁。然而，由于文化背景、價(jià)值觀等方面的差異在跨文化交際中往往產(chǎn)生令人沮喪，甚至尷尬的局面。而語(yǔ)言是暢通的跨文化交際的基本保證。因此，語(yǔ)言必須和文化一起掌握才能滿足跨文化交際的需要。
　　近年來，關(guān)于文化教學(xué)的研究蓬勃發(fā)展，但是目前中國(guó)文化教學(xué)的現(xiàn)狀還未達(dá)到文化教學(xué)的目標(biāo)。那么怎樣在大學(xué)英語(yǔ)課堂中傳授文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的文化意識(shí)和能力呢?
　　本文作者試圖從建立圖式

2、的角度找到答案。鑒于語(yǔ)言教學(xué)不能獨(dú)立于文化存在，英語(yǔ)教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入部分則顯得尤為重要。對(duì)此，作者提出一種文化導(dǎo)入模式—文化圖式建構(gòu)模式。這一模式是建構(gòu)性的，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在同學(xué)的幫助和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的文化圖式建構(gòu)和調(diào)整。本模式介紹了三種建構(gòu)文化圖式的方法:直接習(xí)得法、語(yǔ)言蘊(yùn)含法和間接習(xí)得法。在作者把文化圖式建構(gòu)模式應(yīng)用到其教學(xué)實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種文化現(xiàn)象更加敏感，也更加熱衷于從對(duì)比的角度加以分析。從而，使我們堅(jiān)信文化圖