有理數(shù)的大小比較教學(xué)反思

1、有理數(shù)的大小比較教學(xué)反思唐淵源這節(jié)課上完后，結(jié)合上課的實(shí)際情況及教學(xué)設(shè)計(jì)我做了一些分析和改進(jìn)工作。本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容把兩個(gè)有理數(shù)的大小比較進(jìn)行系統(tǒng)的概括體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比較大小的方法。（1）利用數(shù)軸比較大??；（2）利用絕對(duì)值比較大小。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的方法時(shí)，引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識(shí)，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上，可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序，

2、由此引出利用數(shù)軸比較有理數(shù)大小的規(guī)定：“在數(shù)軸上，左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)?！痹谶@部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對(duì)值比較大小時(shí)，采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示，利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)”；得出“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小”的結(jié)論。從而得出利用絕對(duì)值比較有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)是利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大??；這是本節(jié)課較難的部分，為了解決難點(diǎn)，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比

3、較時(shí)的過程：（1）先求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值。（2）比較兩個(gè)絕對(duì)值的大小（要通分，化為同分母分?jǐn)?shù)）。（3）根據(jù)絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際我的反思如下：從學(xué)生完成練習(xí)的分析，學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò)，能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小，都能較好地完成練習(xí)。不足之處：1、在教學(xué)中，過多地推理概括有理數(shù)比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生發(fā)表自己意見，與同伴合作交流的機(jī)會(huì)。

4、2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠，時(shí)間控制的不好，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。3、比較幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候，學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。4、學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小，感到比較困難。例如：比較12和13。它既用到新學(xué)的兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的結(jié)論，又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的問題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個(gè)絕對(duì)值的大小后，就得出結(jié)論了。教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)：1、對(duì)于難點(diǎn)的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。2、練習(xí)方面，多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題，

5、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，使學(xué)生加深印象。3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心，層次分明。以上是自己對(duì)這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改進(jìn)，不斷提高。2012916一、引入：一、引入：1.下表是某年一月份我國幾個(gè)城市的平均氣溫，請(qǐng)將各城市按平均氣溫從高到低的順序排列。北京上海沈陽廣州濟(jì)南C06.5?C03.2C08.16?C06.16C02.3?2、在數(shù)軸標(biāo)出下列各數(shù)：5.62.3，－3.2，4，0回答：①兩