說木葉

1、1蘭陵一中蘭陵一中高二語文教學(xué)案高二語文教學(xué)案日期2017.10.12主備人孫穎審核人李輝云編號23課題課題說木葉說木葉課型課型新授新授學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累古詩詞名句；學(xué)習(xí)理解古詩詞語言富有暗示性的特點(diǎn)2、根據(jù)詩歌語言的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古典詩詞的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”，“木葉”與“落木”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別；“木”在形象上的藝術(shù)特征的理解

2、2、學(xué)習(xí)文章由“木葉”這一特殊意象入手分析中國古典詩歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法學(xué)習(xí)方法閱讀——分析——討論學(xué)習(xí)工具多媒體課前預(yù)習(xí)1、導(dǎo)入【學(xué)生活動】學(xué)生共同背誦杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；闡述個人對詩句的境界的感受。【教師點(diǎn)撥、整合】杜甫的這兩句詩歷來以境界闊達(dá)聞名，在極其蕭颯荒涼的景象中又充滿著一種渾灝奔放的氣勢，重要的因素是“落木”傳遞出了這種意境。讓我們一同走進(jìn)林庚的《說“木葉”》，詳細(xì)探究其中的奧

3、妙。2、作家作品林庚；清華大學(xué)教授，著名的學(xué)者詩人，文學(xué)史家。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。他的詩集有《夜》《北平情歌》等，古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》。三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識1、裊裊柳惲沈佺期寒砧亭皋翩翩灼灼征戍褒義不落于言筌者疏朗萬應(yīng)錠2、【積累名句】(，了解全詩內(nèi)容，做好讀書筆記）①無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來②秋月照層嶺寒風(fēng)掃高木③高樹多悲風(fēng)海水揚(yáng)其波④皎皎云間月灼灼月中華⑤裊裊兮秋風(fēng)洞庭波兮木葉

4、下3適用場合滿樹葉子吹動，濃陰密密層層秋風(fēng)葉落①、古人常借深秋季節(jié)寫離人游子的愁緒，所以他們對“秋”有特殊的敏感。寫“秋”，莫過于寫葉子凋零的樹木。盡管“木”與“樹”含義差不多，但人們由“木”和“樹”這兩個字所產(chǎn)生的聯(lián)想聯(lián)想?yún)s很不相同。②、“木”→（潛在的形象）木頭、木料、木板→（聯(lián)想）樹干→疏朗→秋天→離人游子的愁緒?！皹洹薄撛谛蜗螅M樹的葉子→（聯(lián)想）飽滿→不是秋天≠離人游子的愁緒。綜上所述，古人為了借秋景寫愁緒，在詩中常用“木

5、”（木葉）而不用“樹”（樹葉）③、“樹葉”：“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且十分一致，它們都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。因此“樹葉”可簡化為“葉”?！澳救~”：“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子，使人常想起樹干，很少會想到葉子?！叭~”常被排斥在“木”的形象之外?！澳尽迸c“葉”的形象是不一致的?！奥淠尽迸c“落葉”的不同：以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層，不僅觸覺上有

6、干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。2、【問題投放】結(jié)合文段分析，請概括文中論述的“木葉”的藝術(shù)特征?！緦W(xué)生活動】逐段進(jìn)行整合。小組內(nèi)歸納整理，組間交流完善補(bǔ)充?！窘處燑c(diǎn)撥】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生見過樹木之后，還要見森林的意識培養(yǎng)，同時用詞要準(zhǔn)確、簡明、恰當(dāng)，對全文的主要內(nèi)容又較為全面的把握。【整合答案】“木葉”的藝術(shù)特征：秋天、落葉、樹干、微黃與干燥的顏色、單純、空闊、清爽三、挖掘文本提升思維【典句賞析】1、【

7、問題投放】“‘木葉’與‘樹葉’，不過是一字之差，‘木’與‘樹’在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里?！苯Y(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容，探究一下“藝術(shù)形象的領(lǐng)域”哪些因素使得二者產(chǎn)生了幾乎是一字千里的差別？【學(xué)生活動】進(jìn)步研讀文本，捕捉有效信息，組內(nèi)探究，言之有理有據(jù)。【教師點(diǎn)撥】本文的寫作目的是從“木葉”意象入手來闡述古典詩歌語言的暗示性特點(diǎn)，進(jìn)而會啟發(fā)我們把握鑒賞詩歌的普遍途徑：要注意讀出概念后的意味。也就是