16《昆明的雨》教案

1、16昆明的雨昆明的雨教學(xué)目標(biāo)：1了解昆明雨的特點(diǎn)，品味文章的語言。2感受作者對幾十年前昆明的雨的懷念之情。3把握課文敘寫景、事、物的線索，體會散文形散神聚的特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，雨是自然界中最常見的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有“瀟瀟暮雨”“寒雨連江”的悲情與愁苦，也有“潤物無聲”“空山新雨”的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進(jìn)《昆明的雨》，看能給我們帶來怎樣的感受。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

2、一：朗讀課文，整體感知1朗讀課文，注意語氣、聲調(diào)。2思考：本文題目是《昆明的雨》，請問本文寫的僅僅是雨嗎？[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]不僅是寫雨，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、木香花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。3上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā６寂c雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是黑紅黑紅的，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。4請用幾個(gè)詞語描繪你對昆明

3、雨的感覺。豐滿、飽和、旺盛、柔軟……[來源:學(xué)科網(wǎng)]5探究：可見，作者不僅寫了昆明的雨，而且寫了在昆明時(shí)所有與雨有關(guān)的記憶。那么，作者僅僅只是記敘這些而已嗎？請你結(jié)合全文說說你的看法。不只是單純的記敘描寫，在文中，作者在開頭與結(jié)尾都很明確地表達(dá)了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托著對昆明的雨的至深想念。6請你結(jié)合上述探究分析再讀課文，為文章劃分結(jié)構(gòu)。全文可劃分為五個(gè)部分：(5)緬桂花和木香花：有什么共同的特點(diǎn)？從哪里可以看出？

4、表達(dá)了作者什么感情？共同的特點(diǎn)：茂盛。表達(dá)了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會本文形散神聚的特點(diǎn)1探究：根據(jù)本文結(jié)構(gòu)分析可知，作者所敘的景、事、物十分多，這樣描寫是否有點(diǎn)雜呢？倘若文中沒有“我想念昆明的雨”這一句話，這篇文章是否會失去其整體性呢？請談?wù)勀愕睦斫狻Ｗ髡咴谖闹杏昧艘环N懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個(gè)回憶的畫面，表達(dá)自己對昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘景、事、物雖然較多

5、，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構(gòu)成一個(gè)整體。作者的情感是貫穿于整篇文章的，寓于字里行間，因此，即使沒有“我想念昆明的雨”來點(diǎn)明主旨，這主旨仍然能從全文見出，不會影響文章的整體性。2散文寫作中常有“形亂神不亂”的說法，結(jié)合上述分析，說說你對這句話的理解。散文中的“形亂神不亂”就如這篇文章一樣，雖然全文景、事、物敘寫較多，看似比較雜亂，也就是所謂的形亂，但是因?yàn)橛小皯涯钪椤边@個(gè)“神”貫之于文中，使文章呈現(xiàn)出整體性特征。我們在寫散文時(shí)，

6、或許也面臨著文體多樣，選材多樣的問題，但是只要保證主題一貫，材料圍繞主題中心有規(guī)律地進(jìn)行組織，則能達(dá)到形散神聚的效果。三、板書設(shè)計(jì)昆明的雨思念、喜愛雨的特點(diǎn)雨中景物仙人掌菌子楊梅緬桂花、木香花)雨中的鄉(xiāng)愁可取之處：教案設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生不局限于對昆明的雨的特征關(guān)注，而是在朗讀的過程中體味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本質(zhì)特征。同時(shí)，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對整體結(jié)構(gòu)及文章線索進(jìn)行較深的研究，體味本文形散神