高中生認(rèn)知特點(diǎn)

1、一）一）認(rèn)知活知活動(dòng)——感知感知1高中生觀察活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)高中生觀察活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，思維水平提高，自我意識(shí)增強(qiáng)，觀察力的發(fā)展具有新的特點(diǎn)。（1）目的更明確。）目的更明確。初中生往往是根據(jù)成人要求進(jìn)行觀察，帶有被動(dòng)性。高中生自覺性增強(qiáng)，他們能主動(dòng)地制訂觀察計(jì)劃，有意識(shí)地進(jìn)行集中的持久的觀察，并能對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控。（2）持久性明顯發(fā)展。）持久性明顯發(fā)展。高中生意志能力增強(qiáng)，

2、能排除各種干擾，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察。有人以有意注意穩(wěn)定時(shí)間作指標(biāo)，對(duì)中學(xué)生的觀察力進(jìn)行研究。在一次飛機(jī)模型故障的觀察中，初中學(xué)生平均堅(jiān)持1小時(shí)35分鐘；而高一學(xué)生平均能堅(jiān)持3小時(shí)。（3）精確性提高。）精確性提高。在觀察活動(dòng)中，高中生能全面深徼地了解事物的細(xì)節(jié)。既重整體辨認(rèn)，又重細(xì)節(jié)辨信；觀察的正確率逐步提高；對(duì)觀察對(duì)象本質(zhì)屬性的理解逐步深化，并能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的過程和結(jié)果。研究表明，高一學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已達(dá)到成人的水平，有的

3、甚至超過成人。（4）概括性更強(qiáng)。）概括性更強(qiáng)。由于高中畢業(yè)生抽象邏輯思維日趨優(yōu)勢(shì)，言語(yǔ)表達(dá)力發(fā)展，觀察的概括住、深刻性明顯提高，能概括事物的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律。這是思維和感知同發(fā)展的結(jié)果。2高中生觀察力的訓(xùn)練和培養(yǎng)高中生觀察力的訓(xùn)練和培養(yǎng)培養(yǎng)高中生的觀察力要做到：明確觀察目的和任務(wù)；提高觀察的自覺性；教給觀察辦法；培明確觀察目的和任務(wù)；提高觀察的自覺性；教給觀察辦法；培養(yǎng)觀察的濃厚興趣；重視多種分析器同參與；加強(qiáng)觀察、思維和語(yǔ)言協(xié)同發(fā)展。養(yǎng)

4、觀察的濃厚興趣；重視多種分析器同參與；加強(qiáng)觀察、思維和語(yǔ)言協(xié)同發(fā)展。（二）（二）認(rèn)知活知活動(dòng)——記憶記憶0.0.記憶概述記憶概述記憶，在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。它包括識(shí)記（編碼）、保持、提取（再認(rèn)和回憶）三個(gè)基本過程。記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶，情景記憶和語(yǔ)義記憶。目前得到公認(rèn)的是記憶的三存儲(chǔ)模型，該模型認(rèn)為記憶加工有三個(gè)不同的階段它們分別是感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶又稱

5、感覺寄存器或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存。短時(shí)記憶的容量有限只是七加減二個(gè)組塊七加減二個(gè)組塊。組塊是指人們最熟悉的認(rèn)知單元是人們通過對(duì)剌激的不斷編碼所形成的穩(wěn)定的心理組合。短時(shí)記憶短時(shí)記憶(STM)(STM)也稱工作記憶也稱工作記憶是信息加工系統(tǒng)的核心。信息加工系統(tǒng)的核心。信息在短時(shí)記憶中一般只保持20~30秒但如果加以復(fù)述但如果加以復(fù)述便可以繼續(xù)保存便可以繼續(xù)保存。復(fù)述分兩種。復(fù)述分兩種:保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。保持

6、性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。保持性復(fù)述是指一遍遍地重復(fù)識(shí)記材料可以將信息在短時(shí)記憶中保持一段時(shí)間使之處于活動(dòng)狀態(tài)。但不一定能將信息編人長(zhǎng)時(shí)記憶永久保存。精細(xì)復(fù)述是指將識(shí)記的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系便可以長(zhǎng)期保存到需要時(shí)比較容易地回憶起來(lái)。長(zhǎng)時(shí)記憶(LTM)是信息經(jīng)過充分的加工后在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是個(gè)天文數(shù)字幾乎是無(wú)限的。人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長(zhǎng)時(shí)記憶中構(gòu)成了一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)在心理學(xué)中稱為圖式。1高中生記憶活動(dòng)的

7、發(fā)展特點(diǎn)高中生記憶活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)（1）從記憶目的看，有意記憶占主導(dǎo)地位）從記憶目的看，有意記憶占主導(dǎo)地位的小制作，小發(fā)明。他們的生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想進(jìn)一步發(fā)展，并能有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，去實(shí)踐自己的理想。（2）高中生想象的創(chuàng)造性水平逐步提高，創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢(shì)。隨著實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力的提高，特別是通過課外活動(dòng)的鍛煉，高中生成功地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的人數(shù)明顯地增多，不少人在文藝創(chuàng)造方面顯露才華，有些高中生開

8、始樹立遠(yuǎn)大的理想。（3）想象的現(xiàn)實(shí)性增強(qiáng)。高中生的想象很豐富，并且，隨著抽象邏輯思維的深刻性、批判性和辯證性的發(fā)展，想象逐步擺脫具體性、虛構(gòu)性，日益變得抽象、概括、現(xiàn)實(shí)。但是，不切實(shí)際的想象還時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生胡思亂想，意志薄弱，在錯(cuò)誤思想干擾下，甚至走上歧途。2高中生想象力的培養(yǎng)高中生想象力的培養(yǎng)1、培養(yǎng)和保護(hù)好奇心2、豐富表象的儲(chǔ)備3、正確引導(dǎo)幻想4、挖掘想象的潛力5、進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練6、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興

9、趣3對(duì)高中生理想的引導(dǎo)和教育對(duì)高中生理想的引導(dǎo)和教育⑴在高中生的理想結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)出現(xiàn)了人所具有的四種理想，即職業(yè)理想、生活理想、道德理想和社會(huì)理想。⑵高中生理想發(fā)展的過程具有以下幾方面的特點(diǎn)：①高中生正處于理想的逐步確立階段②概括性理想越來(lái)越占重要地位③理想具有較強(qiáng)的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性④理想開始更多地受內(nèi)在心理因素的制約⑶影響高中生理想發(fā)展的因素1、內(nèi)部因素：⑴身心的成熟⑵自我意識(shí)的水平⑶需要⑷興趣2、外部因素：⑴榜樣的影響（社會(huì)榜樣的影響

10、主要以感染、暗示、模仿三種基本形式表現(xiàn)出來(lái)）⑵家庭的影響（家庭對(duì)子女理想的影響主要表現(xiàn)為：一是家長(zhǎng)本身成為子女的榜樣，二是指導(dǎo)子女對(duì)理想的選擇）⑶社會(huì)文化的影響（包括社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)輿論、社會(huì)教育和社會(huì)活動(dòng)等影響）⑷學(xué)校教育的影響（四）（四）認(rèn)知活知活動(dòng)——思維0.0.思維概述思維概述思維是人腦對(duì)于客觀事物概括的間接的反映。其特點(diǎn)是概括性、間接性、思維和語(yǔ)言有密切關(guān)系。思維方法主要包括：1、分析與綜合（主要的過程）；2、比較；3、抽象與概