德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代中期，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)專門學(xué)科走進(jìn)了我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域。從那時(shí)起，許多學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的耕耘，取得了極為豐碩的成果。然而，在目前基礎(chǔ)教育改革背景下，在教育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)快速發(fā)展之際，教學(xué)設(shè)計(jì)中的種種缺憾與疑問也浮上水面，這些問題影響和妨礙著我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐方面的創(chuàng)新。 本研究的目的旨在分析和研究當(dāng)代德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，以便從中獲得啟示與借鑒。目前為止，我國(guó)尚未出現(xiàn)專門介紹和研究德國(guó)

2、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的論著。文章在借鑒國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，以20世紀(jì)50年代以來當(dāng)代德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論流派為主線，從模式變遷的視角，分析和評(píng)價(jià)了這個(gè)時(shí)期內(nèi)德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的進(jìn)展情況。通過描述和揭示各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流派產(chǎn)生的時(shí)代背景及其具體主張，較為系統(tǒng)地論述和透析了德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)各派思想與其當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)思潮的緊密關(guān)系，透過各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流派的興盛和衰退的歷程，揭示出了德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征和精髓所在。 本研究在考察德國(guó)教

3、學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)全面揭示出德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的基本原則：即，明確性原則；持續(xù)性原則；可逆性原則；相互依存原則；適當(dāng)性原則；可控性原則。較為詳細(xì)和具體分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)前提條件，即，人類學(xué)—心理學(xué)條件和社會(huì)—文化條件，從中可以透視出德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論品格。 在研究過程中，本人利用了到德國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，采用文獻(xiàn)分析方法、調(diào)查法、中小學(xué)課堂實(shí)地觀察方法、教師訪談和專家訪談方法，獲取第一手資料。并通過對(duì)幾個(gè)具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

4、分析，從總體上比較準(zhǔn)確地透視出其教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的本質(zhì)特征與基本狀況，即，多種教學(xué)設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用、關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)等多種社會(huì)資源、實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)以及重視跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。 最后，在分析我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題的基礎(chǔ)上，本研究提出了吸取和借鑒德國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，諸如：加強(qiáng)教學(xué)論分析、教學(xué)中設(shè)計(jì)的互動(dòng)要從形式走向?qū)嵸|(zhì)、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)前提條件的分析、跨學(xué)科教學(xué)作為綜合課教學(xué)的過渡、謹(jǐn)慎使用現(xiàn)代教學(xué)媒體、為了更