以聯(lián)想策略為基礎(chǔ)的高中英語課堂詞匯教與學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的中心。因此詞匯學(xué)習(xí)引起了越來越多的國內(nèi)外語言學(xué)家的關(guān)注，尤其是詞匯學(xué)習(xí)策略的研究。 本人在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)習(xí)策略的比較研究，提出了以詞匯聯(lián)想為核心的詞匯教學(xué)模式，以及實(shí)現(xiàn)詞匯聯(lián)想的課堂教學(xué)過程及活動(dòng)。其中語義聯(lián)想，詞塊聯(lián)想作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了探討和描述。 目前的研究試圖驗(yàn)證以下兩個(gè)假設(shè)： (1)基于聯(lián)想的詞匯教與學(xué)模式能促進(jìn)高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提高； (2)

2、基于聯(lián)想的詞匯教與學(xué)模式能促使學(xué)生發(fā)展自主、探究性的學(xué)習(xí)方式。 為了證實(shí)來自于理論的假設(shè)，我們?cè)趯幉ū眮雒鞲鄹呒?jí)中學(xué)高二一百個(gè)學(xué)生中做了實(shí)驗(yàn)。他們被分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)期間，在實(shí)驗(yàn)班采用聯(lián)想的詞匯教學(xué)模式，在對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。用SPSS(11.0)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t值、p值等作為比較參考。 測(cè)試后的數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)于對(duì)照班

3、的學(xué)生；問卷調(diào)查結(jié)果和教師在課堂上的觀察證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更趨向于自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，在詞匯學(xué)習(xí)上有更多的積極的思維活動(dòng)。 至此，實(shí)驗(yàn)證明了來自于理論的假設(shè)的真實(shí)性，從而也證實(shí)了基于聯(lián)想的詞匯教學(xué)模式在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的有效性。 本論文包括六個(gè)部分：第一部分對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了總的陳述并提出了本研究的目的和意義；第二部分進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略，尤其是重復(fù)策略聯(lián)想策略作了研究，其中以語義聯(lián)想，詞塊聯(lián)想

4、為重點(diǎn)內(nèi)容；第三部分是論文的理論支持，包括心理詞匯，語義網(wǎng)，以及詞匯的記憶與提取。第四部分是論文的關(guān)鍵部分，介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程，具體的詞匯學(xué)習(xí)課堂流程，詞匯訓(xùn)練活動(dòng)。第五部分是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析；第六部分在結(jié)論中總結(jié)了研究的成果，并提出了本研究的不足和從本研究中得到的啟示。 從本次研究我們得出以下結(jié)論：聯(lián)想詞匯教學(xué)模式在高中英語課堂詞匯教學(xué)中是可行的，它可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加有效。聯(lián)想詞匯教學(xué)模式通過學(xué)生對(duì)詞匯聯(lián)想的參與與