合并高校教育資源集約整合的策略研究.pdf

1、我國在20世紀(jì)90年代實(shí)行的高等教育管理體制改革，是加快高等教育事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和實(shí)施“科教興國”偉大戰(zhàn)略任務(wù)的重要舉措，是在改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立與完善過程中進(jìn)行的。高等教育管理體制改革以“共建、調(diào)整、合作、合并”為行動(dòng)指針，以調(diào)整、合并為實(shí)質(zhì)內(nèi)容。1992年至2003年間，共有788所高校合并組建為314所高校，凈減474所。 這場(chǎng)席卷大江南北的高校大合并引起了社會(huì)各界

2、廣泛的關(guān)注和爭論。特別是2000年前后，一批巨型大學(xué)的相繼誕生，在人們的心理上造成了強(qiáng)烈的震撼，引起了全社會(huì)的熱烈反響。 然而，合并只是第一步，是初級(jí)階段，合并后的內(nèi)部調(diào)整與融合才是最重要的，它不僅是關(guān)系到合并高校未來發(fā)展的重大問題，也是檢驗(yàn)高校合并這一重大改革決策成敗的關(guān)鍵。伴隨著合并高校的內(nèi)部調(diào)整與融合，我們的研究深入到高校內(nèi)部各項(xiàng)教育資源的配置與重組問題上，以求解決高校合并后的資源整合與發(fā)展路徑問題，推動(dòng)合并高校的健康發(fā)展

3、乃至整個(gè)高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。 從全文來看，作者首先整體描述了20世紀(jì)90年代以來高校合并調(diào)整改革的歷程，接著認(rèn)真考察和總結(jié)合并高校的發(fā)展現(xiàn)狀，分析取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，由此展開對(duì)高校合并后的發(fā)展路徑研究。筆者從資源觀的角度入手，緊緊圍繞提高合并高校教育資源的辦學(xué)效益問題，借鑒國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的集約管理理論，創(chuàng)造性地運(yùn)用于高校合并后的資源整合研究，著重闡釋對(duì)合并高校教育資源實(shí)行集約整合的管理思想。接下來，在系統(tǒng)分析集約整合的動(dòng)因

4、、阻力及所產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，給出了合并高校推行集約整合的基本原則，并分三個(gè)層面部署了實(shí)施對(duì)策，即學(xué)科為體，文化為魂，能力為源，三者共同構(gòu)成大學(xué)組織的生命共同體。合并高校教育資源集約整合的過程也就是不斷培育高校自身競爭優(yōu)勢(shì)的過程，各個(gè)層面的整合相輔相成、辯證統(tǒng)一，都是為了實(shí)現(xiàn)合并高校的可持續(xù)發(fā)展。也正是基于此，作者的研究才顯得更有意義，它將對(duì)正在融合發(fā)展的高校工作者的具體實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生重要的參考價(jià)值，并提供具體的指導(dǎo)幫助。