新課程實施中農(nóng)村教師課程適應現(xiàn)狀研究——以甘肅省康樂縣為個案.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、由于受到特定環(huán)境和相對落后的教育條件等因素的影響和制約,農(nóng)村大部分地區(qū)在新課程改革過程中面臨較大的困難與挑戰(zhàn),特別是教師對新課程的適應問題日益突出,成為我們必須關(guān)注的問題之一。再者來說,農(nóng)村地區(qū)基礎教育課程改革的成效有賴于農(nóng)村教師對新課程的課程理念、課程管理、體制以及課程實施方案的高度理解、深入實踐和不斷適應。因此,教師對新課程的適應性是新課程實施過程中關(guān)鍵的影響因素之一。 本研究認為,新課程所提出的各項目標、實施方略等首先要通

2、過課程實施者的實際參與,在實踐過程中再不斷調(diào)適、不斷改進,才能最終實現(xiàn)。因而,教師對新課程的適應問題不得不成為首先要考慮的因素,在此基礎上才能談師生的共同發(fā)展和課程改革目標的實現(xiàn)。筆者以甘肅省康樂縣為例,采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、深度訪談法及觀察法對農(nóng)村教師的新課程適應現(xiàn)狀作了深入的調(diào)查和研究,并提出相應的對策與建議。 就目前來說,影響教師課程適應的因素主要有社會因素、學校因素、課程自身的因素和教師個人因素。由于這些原因的客觀

3、存在,教師課程適應狀況不盡人意,主要表現(xiàn)在課程觀陳舊、課程意識淡薄、課程理論知識缺失、課程開發(fā)技能差、現(xiàn)代教學技術(shù)的運用能力滯后等方面。針對農(nóng)村教師對新課程適應程度不夠的現(xiàn)狀,按照素質(zhì)教育的要求和基礎教育課程改革的具體目標,本文認為,在新課程實施中最大限度的實現(xiàn)農(nóng)村教師課程適應要做到:轉(zhuǎn)變教師的課程意識;改革教師教育,加快教師專業(yè)化步伐;積極開展教師在職培訓,優(yōu)化新課程的培訓內(nèi)容;實施校本培訓,提升教師整體素質(zhì);優(yōu)化教師心理素質(zhì);建立發(fā)

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