基于多元智能理論的初中數(shù)學復習策略研究.pdf

1、隨著信息社會的不斷深入發(fā)展，新興的教育理念不斷涌現(xiàn)，新的課程標準也已出臺，基礎教育領域的一場改革已經(jīng)勢在必行。然而，作為初中數(shù)學教育中十分重要的環(huán)節(jié)的復習活動一直未能引起足夠的重視。各學校大多仍沿用傳統(tǒng)的復習模式：上課板書、下課作業(yè)、成績至上、一視同仁。在這種陳舊的模式下，學生缺乏復習積極性，依賴心理嚴重，知識結(jié)構不完善，數(shù)學思維得不到培養(yǎng)，這嚴重的制約了教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。
　　 針對這一現(xiàn)狀，本文提出一種基于多元

2、智能理論的初中復習策略。多元智能理論于1983年由哈佛大學心理學家Howard Gardner提出，該理論在當代美國教育改革過程中發(fā)揮了積極而重要的作用，已成為西方教育改革的主要理論指導，受到了越來越多的教育學者的關注，國內(nèi)也有不少學者投入到多元智能理論在教學改革中的應用研究中，但針對基礎教育中復習環(huán)節(jié)的研究尚不多見。本文對多元智能理論在初中數(shù)學復習環(huán)節(jié)的運用進行了深入探討，分析了初中數(shù)學復習的現(xiàn)狀；指出了當前初中復習存在的缺陷及其成因

3、；然后提出了多元智能理論在復習環(huán)節(jié)運用的原則及實施策略；并設計了一套建立在該理論基礎上的數(shù)學復習評價原則和評價指標體系；在此基礎上給出了初中復習過程中多元智能理論的應用實例。
　　 本研究通過對初中數(shù)學復習環(huán)節(jié)的大量調(diào)查分析，提煉出若干成功和失敗案例，并通過這些案例歸納出初中數(shù)學復習的策略，用于指導復習過程。論文中的案例都來自于筆者所在教學組的教師們的教學實踐中，其本身也可以供一線教師參考借鑒，由此改進課堂復習教學方法，提高復習