任務型教學法指導下的實用漢語寫作課教學設計——以泰國四色菊皇家大學為例.pdf

1、對外漢語寫作課是一門綜合性、實踐性很強的課程，學生通過寫作，可以綜合運用遣詞造句等基本的技能，在寫作中鞏固和活用漢語的基礎知識，通過“寫”來進一步促進漢語聽說讀的技能。但在從事對外漢語寫作的教學中作者發(fā)現(xiàn)，寫作課會讓多數(shù)泰國學生感到焦慮，很多學生課前就已經(jīng)開始焦慮，他們擔心自己會表現(xiàn)不好；認為自己不擅長寫作，擔心自己寫作時犯錯誤。而教師也感到寫作“難”教。如何突破目前“教師講解范文-學生寫作-教師批改”這種單一的教學模式，選擇有效的寫作

2、教學法并運用到實際教學中去；如何調(diào)動學習者的學習興趣和積極性；如何在操練語言技能的同時培養(yǎng)學生用漢語思維的習慣，提高學生的書面表達能力，是教師面臨的難題。興起于20世紀80年代的任務型教學法是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法，是把語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐的課堂教學方式。本文通過寫作課課堂教學實踐，探討任務教學法在四色菊皇家大學中文系實用漢語寫作課中的具體應用，并通過訪談和調(diào)查問卷的方式驗證任務型教學法的教學效果。
　　

3、 全文主體部分主要由以下章節(jié)構成：
　　 第一章介紹了本文的選題意義；國內(nèi)對外漢語寫作教學的研究情況；研究對象及方法。
　　 第二章是針對教學設計中涉及的因素，對四色菊皇家大學的實用漢語寫作課進行的相關調(diào)查和分析。
　　 第三章介紹了任務型教學法的相關理論，并根據(jù)相關理論對實用漢語寫作課進行了教學設計。
　　 第四章展示了一堂課堂教學實例，并分析說明了任務型教學法在實用漢語寫作課運用的效果。