校本教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)體系研究——在上海市園南中學(xué)的實(shí)踐.pdf

1、提到評(píng)價(jià)，許多教師都會(huì)憂心忡忡。因?yàn)楝F(xiàn)有的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)仍是一種與教師專業(yè)發(fā)展相脫離，以獎(jiǎng)懲為目的的靜態(tài)評(píng)價(jià)。這種教師評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重阻礙了教師能力的提高。隨著校本教師專業(yè)發(fā)展的推廣，建立一種以教師為主體，面向未來、揭示個(gè)性特點(diǎn)和需求的教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)體系，是中小學(xué)開展校本教師專業(yè)發(fā)展工作的必然要求。 本研究以園南中學(xué)教師為主體，通過研究園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式，嘗試構(gòu)建園南中學(xué)校本教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式提倡與獎(jiǎng)

2、懲制度分離，強(qiáng)調(diào)將其貫串于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行多元評(píng)定，將評(píng)價(jià)與教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來，為教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修，由此促進(jìn)教師專業(yè)的主動(dòng)發(fā)展。 本論文共分三大部分：第一部分通過文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)外教師專業(yè)理論以及質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，總結(jié)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究情況。同時(shí)對(duì)本文涉及的教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)等概念進(jìn)行了界定。 第二大部分主要包括評(píng)價(jià)體系理論框架的構(gòu)建、園南教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)的具體過程設(shè)計(jì)、以及

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系建立的現(xiàn)實(shí)構(gòu)想。針對(duì)園南具體發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校、教師等各方面的意見，開展園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求分析。依據(jù)理論基礎(chǔ)，制定出園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的五大領(lǐng)域以及下屬三個(gè)維度(知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、實(shí)踐)。整個(gè)正式評(píng)價(jià)從提出申請(qǐng)、提交自評(píng)報(bào)告開始，評(píng)價(jià)小組組織面談、協(xié)商評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫，到最后確認(rèn)雙方都接受的評(píng)價(jià)結(jié)論和新階段的發(fā)展計(jì)劃。通過園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，本研究還提出了幾點(diǎn)建議：與懲獎(jiǎng)性目的脫離、評(píng)價(jià)過程的