印尼泗水普通學(xué)校與國(guó)際學(xué)校的漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀對(duì)比分析.pdf

1、印尼的漢語(yǔ)教育經(jīng)歷了兩次的大轉(zhuǎn)折:新秩序時(shí)期與改革開(kāi)放時(shí)期。新秩序時(shí)期是從1968年至1998年，政府不讓印尼華人學(xué)漢語(yǔ)或觸碰跟中國(guó)文化有關(guān)的事情。改革開(kāi)放時(shí)期是從1998年5月至現(xiàn)在，政府允許了印尼華人接受漢語(yǔ)教育。所以印尼的漢語(yǔ)教學(xué)被打斷了大概有32年了。在這32年期間，很多人無(wú)法學(xué)到好的漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人大部分都是偷偷地請(qǐng)一位家教的漢語(yǔ)老師到家里來(lái)教漢語(yǔ)。從1998年，印尼政府允許印尼教育重新發(fā)展。雖然這種政策維持至今已經(jīng)有16年

2、了，但是印尼的漢語(yǔ)教學(xué)還藏著很多問(wèn)題。雖然很多印尼漢語(yǔ)教師到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是回到印尼后有的漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，不精通漢語(yǔ)語(yǔ)法，在教學(xué)方面還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
　　根據(jù)印尼社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的需要要求，印尼建立的學(xué)校越來(lái)越多并且一定有漢語(yǔ)課。印尼泗水的普通學(xué)校與國(guó)際學(xué)校也發(fā)展得比較快，是因?yàn)橛泻芏嘟M織的支持，像學(xué)校。政府、社會(huì)團(tuán)體和華人本身?，F(xiàn)在漢語(yǔ)也成了普通學(xué)校與國(guó)際學(xué)校的課程之一。但現(xiàn)在泗水的漢語(yǔ)教師看起來(lái)還有些缺點(diǎn)，因此，

3、筆者想在這篇論文更深層地研究泗水漢語(yǔ)教師的現(xiàn)在狀態(tài)并一步一步地解決這些問(wèn)題。
　　印尼的漢語(yǔ)教師情況早己引起筆者的注意因此筆者從SDK.YOHANESGABRIEL普通學(xué)校和FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國(guó)際學(xué)校的漢語(yǔ)教師角度，對(duì)漢語(yǔ)教師現(xiàn)狀的問(wèn)題進(jìn)行研究。筆者選這兩個(gè)學(xué)校是因?yàn)樵?jīng)在SDK.YOHANESGABRIEL普通學(xué)校實(shí)習(xí)過(guò)兩次與在FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國(guó)際學(xué)校

4、教過(guò)一年的漢語(yǔ)，對(duì)兩個(gè)學(xué)校比較熟悉并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教師存在一些問(wèn)題與不同的特色。通過(guò)訪談、調(diào)查、對(duì)比與研究，筆者得到的結(jié)論就是兩個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教師有一些不同的出現(xiàn)在各個(gè)方面而且這些使產(chǎn)生了好多問(wèn)題。從漢語(yǔ)教師的性別、年齡、學(xué)歷、漢語(yǔ)水平、工資、工作量與教齡情況筆者展現(xiàn)出兩個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教師的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)并且能看到現(xiàn)在的漢語(yǔ)老師的狀況影響到現(xiàn)在的漢語(yǔ)教師的工作態(tài)度與教學(xué)方面。這些問(wèn)題不僅影響到學(xué)生而且也影響到學(xué)校與教師本身。這意味著，印