EFL環(huán)境下書面糾正性反饋的效果——語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學習者個體差異的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、博士博士學位論文學位論文論文題目：論文題目：EFL環(huán)境下書面糾正性反饋的效果環(huán)境下書面糾正性反饋的效果————語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學習者個體差異的調(diào)節(jié)作用語言結(jié)構(gòu)性質(zhì)與學習者個體差異的調(diào)節(jié)作用學科專業(yè)學科專業(yè)：英語語言文學英語語言文學屆別：20152015姓名：蘇建紅導師：束定芳20152015年5月i致謝論文終于快要答辯了，回想起整個過程，可以說既備受煎熬又時感欣慰。煎熬，對于每一個攻讀博士學位者，可能都“在劫難逃”；而欣慰，于我而言，一方

2、面來自于自己論文寫作的進展與成果的公開發(fā)表，另一方面則來自于身邊許多人的幫助與鼓勵。實際上，沒有這份幫助與鼓勵，也許我很難走到今天這一步。所以，我真心地感謝這幾年來給我?guī)椭c鼓勵的所有的人們。首先要感謝的是導師束定芳教授。與束老師的緣分可以追溯到近二十年前閱讀他與莊智象教授合著的《現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法》（1996），這是我接觸外語教學與二語習得研究的開始。大約8、9年以后，又讀到了束老師影響同樣深遠的《外語教學改革：問題與對

3、策》（2004）。正是束老師的這兩本專著，讓我這個一線的英語教師開始認真思考外語教學，尤其是中國的外語教學。后來，又有幸在束老師的指導下做碩士論文。現(xiàn)在回想起來，那時我其實還沒有真正學會搞學術(shù)研究。記得當初正式開始動筆后，每天給自己規(guī)定寫1千字左右的英文，連續(xù)約20天就“順利”完成了論文的寫作，所參考的文獻幾乎全是自己的藏書，而且那時又沒有網(wǎng)絡資源，可以說論文寫得多少有點“孤陋寡聞”、“自說自話”。沒想到的是，束老師還在別人面前表揚了我

4、的碩士論文，這讓我感到幾分竊喜?？墒悄莻€時候，我仍然癡迷于哲學、文學批評理論、文化批判理論等思辨性或人文性的東西，似懂非懂地天天讀著、思著。實際上，那樣的狀態(tài)，與其說是在學習還不如說是出于興趣的消磨時光，盡管也不能說是一無所獲。所以，盡管受束老師著述的影響與感召，以及來自外語教學現(xiàn)實的深切感受，很長一段時間，我還是沒有真正開展二語習得、外語教學方面的研究。一直到2010年3、4月間，由于內(nèi)外種種因素，我才決定把自己的興趣暫時放置一邊，嘗

5、試進行真正意義上的學術(shù)研究，并且最后選定了二語習得、外語教學作為自己的研究方向。應該說，這一研究方向的確定，一定程度上還是受到之前束老師的影響。非常幸運的是，2011年1月，我的第一篇二語習得研究論文在《外語教學與研究》正式發(fā)表。拿到編輯部寄來的刊物時，我竟然發(fā)現(xiàn)，同一期上，束老師的文章也赫然在列。真是驚喜中的驚喜！2012年，我又榮幸地與束老師的文章在《外語教學》同一期上發(fā)表。難道這不是緣分？！也許正是因為這份緣分，在后來選擇博士論文