泰國(guó)中學(xué)主題式漢語教學(xué)模式建構(gòu)與研究.pdf

1、主題式教學(xué)理念最早在20世紀(jì)初由美國(guó)芝加哥大學(xué)提出。經(jīng)過80多年發(fā)展，在歐美眾多國(guó)家，主題式教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于母語與第二語言教學(xué)中。主題式漢語教學(xué)模式是基于其它學(xué)科主題式教學(xué)研究基礎(chǔ)提出的、一種專門針對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)模式。
　　 本文以認(rèn)知主義相關(guān)理論為理論基礎(chǔ)，從泰國(guó)中學(xué)漢語教學(xué)角度出發(fā)，在其他學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上，建構(gòu)泰國(guó)中學(xué)主題式漢語教學(xué)模式。該模式建構(gòu)時(shí)緊緊遵循“雙適應(yīng)、雙發(fā)展”原則，即:學(xué)生中心、教師主導(dǎo)，

2、師生相互適應(yīng)，共同發(fā)展;主題中心、知識(shí)回歸，主題與知識(shí)相互適應(yīng)，相輔相成;交際中心，認(rèn)知完善，交際能力與認(rèn)知能力共同發(fā)展，相互促進(jìn)。并對(duì)泰國(guó)玫瑰園中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行歷時(shí)四個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明該模式能夠有效提高泰國(guó)中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。
　　 本文分為六部分，包括正文四章，另加緒論和結(jié)語。
　　 緒論部分，主要說明選題緣由，研究目的、意義和方法等。
　　 第一章，介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語教學(xué)模

3、式和主題式漢語教學(xué)的研究成果，探究該研究領(lǐng)域存在的問題和不足。
　　 第二章，從概念出發(fā)，論述主題式漢語教學(xué)的內(nèi)涵、組成要素及理論支撐。
　　 第三章，從教學(xué)對(duì)象、師資情況、教材使用情況、教學(xué)內(nèi)容等方面論證該模式建構(gòu)的可行性以及建構(gòu)所需實(shí)現(xiàn)條件;建構(gòu)主題式漢語教學(xué)模式。
　　 第四章，以泰國(guó)玫瑰園中學(xué)漢語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過問卷調(diào)查、學(xué)期測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)其進(jìn)行為期四個(gè)月的對(duì)比試驗(yàn)研究，運(yùn)用SPSS20.0分析軟件