基于認(rèn)知目標(biāo)分類理論的漢語(yǔ)初級(jí)聽力教材練習(xí)考察——以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)聽力》、《漢語(yǔ)聽力教程》為例.pdf

1、論文題目：基于認(rèn)知目標(biāo)分類理論的漢語(yǔ)初級(jí)聽力教材練習(xí)考察學(xué)科專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育作者：蔡穎指導(dǎo)教師：張新明副教授論文類型：應(yīng)用研究中文摘要本文從對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽力教程的練習(xí)設(shè)置角度出發(fā)，以認(rèn)知目標(biāo)分類理論為指導(dǎo)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方法，采用“教學(xué)內(nèi)容”和“認(rèn)知過(guò)程相”結(jié)合的研究思路，對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)聽力》、《漢語(yǔ)聽力教程》兩本教材進(jìn)行考察分析。兩本教材的練習(xí)設(shè)置方面各有千秋，在練習(xí)的分布方面存在一些值得為今后教材編寫者所借鑒的部分。如：在漢語(yǔ)初

2、級(jí)階段注重語(yǔ)音訓(xùn)練，回憶性練習(xí)較為豐富：輸入性練習(xí)大于輸出性練習(xí)，且兼顧輸入性練習(xí)與輸出性練習(xí)。但在練習(xí)的設(shè)計(jì)與編排上也存在一些需要改進(jìn)的地方。如：語(yǔ)音練習(xí)形式單一；詞語(yǔ)及單句方面的練習(xí)過(guò)少；各認(rèn)知階段練習(xí)比重失衡。以《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修教學(xué)大綱》為參照，練習(xí)的設(shè)計(jì)與編排上存在一些需要改進(jìn)的地方：應(yīng)用性、分析性和評(píng)價(jià)性練習(xí)不足，不利于猜測(cè)詞義能力的培養(yǎng)；創(chuàng)造性練習(xí)比重過(guò)低，不利于篇章的聽力理解能力的培養(yǎng)；輸出型練習(xí)的認(rèn)知過(guò)程

3、分布嚴(yán)重失衡。在分析了教材練習(xí)設(shè)置的基礎(chǔ)上，本文提出了關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽力教材練習(xí)編寫的建議，并從語(yǔ)音、詞匯、單句、對(duì)話及篇章幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊出發(fā)，結(jié)合了不同認(rèn)知過(guò)程，做出了聽力練習(xí)設(shè)計(jì)的設(shè)想。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽力；教材；認(rèn)知目標(biāo)分類；練習(xí)目錄第一章緒論111選題意義112研究現(xiàn)狀2121聽力教學(xué)的研究現(xiàn)狀2122國(guó)內(nèi)認(rèn)知目標(biāo)分類理論的研究現(xiàn)狀3123漢語(yǔ)聽力教材的研究現(xiàn)狀413解決問(wèn)題擬采用的材料、方法和理論基礎(chǔ)5131研究材料5

4、132研究方法5133理論基礎(chǔ)5第二章聽力教材考察標(biāo)準(zhǔn)的建立721關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)分類理論7211知識(shí)維度及其分類7212認(rèn)知過(guò)程維度及其分類9213知識(shí)與認(rèn)知過(guò)程的二維框架10214認(rèn)知過(guò)程的行為動(dòng)詞效驗(yàn)表1122聽力教材練習(xí)的考察工具11221語(yǔ)言要素練習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程分類12222語(yǔ)言技能練習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程分類12223考察聽力教材練習(xí)的二維框架1323本章小結(jié)13第三章聽力教材練習(xí)的考察1431聽力練習(xí)題在二維框架中的分布情況14311