兩種教學模式下韓國學生聲調習得的調查與研究.pdf

1、本論文采取求異實驗法,在漢語旅游班和觀光服務班采取了兩種不同的聲調教學策略：漢語旅游班在教聲調之前，先教聲韻母，然后再按1、2、3、4的順序教學聲調；而觀光服務班則不同，在教聲調之前只教了學生聲母和單元音韻母，之后聲調再按1、4、2、3的跳序進行教學。兩種教學策略主要是基于韓國搭檔多年的教學經驗以及學生都是在零基礎漢語水平的前提下而采取的。在經過三個月漢語教學之后，收集兩個班學生的語音材料，通過語音實驗軟件Praat做出聲像圖，分析兩個

2、班實驗對象的漢語聲調習得情況，還通過語音學理論與一組母語為漢語并獲得普通話一乙的中國學生樣本的對比分析，得出結論：在單字調方面，兩個班的習得情況都接近中國學生的發(fā)音水平；雙字調和輕聲字調中，從基頻、時長、調型和調域多方面看，觀光服務班比漢語旅游班更加接近中國學生的發(fā)音水平，實驗數(shù)據也表明觀光服務班的偏誤要少于旅游漢語班；而整體看來，T2+T2、T2+T3、T2+T4組合聲調和輕聲聲調出現(xiàn)的偏誤較多，其原因與韓國零基礎學生缺乏聲調本體知識