青少年運(yùn)動(dòng)員能力需求阻滯后能力需求恢復(fù)過(guò)程的產(chǎn)生及表現(xiàn).pdf

1、自我決定理論在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需求對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理發(fā)展具有重要意義。如果運(yùn)動(dòng)員基本心理需求地滿足受到阻滯，就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生一系列的消極影響。但是，運(yùn)動(dòng)員對(duì)心理需求阻滯如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)還不明確。在三種基本心理需求中，能力需求對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)尤為重要。本研究以運(yùn)動(dòng)員的能力需求為切入點(diǎn)，探討運(yùn)動(dòng)員對(duì)心理需求阻滯的應(yīng)對(duì)。借鑒有關(guān)自主需求和歸屬感的研究，本研究認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員在能力需求阻滯后，會(huì)產(chǎn)生能力需求恢復(fù)過(guò)程，即運(yùn)動(dòng)員會(huì)嘗試重新獲得能力需求，并在

2、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面有所表現(xiàn)。希望本研究能夠豐富基本心理需求領(lǐng)域的理論，同時(shí)為運(yùn)動(dòng)員能力需求阻滯后的干預(yù)提供一定的指導(dǎo)。
　　研究一對(duì)能力需求恢復(fù)過(guò)程在認(rèn)知和動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。使用消極反饋實(shí)驗(yàn)范式引起運(yùn)動(dòng)員的能力需求阻滯，考察能力需求受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員與未受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員在詞語(yǔ)判斷任務(wù)中對(duì)能力相關(guān)和無(wú)關(guān)詞匯反應(yīng)時(shí)的差異，同時(shí)探討他們?cè)谀芰π枨髣?dòng)機(jī)上的差異。37名青少年運(yùn)動(dòng)員參與實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，能力需求受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員對(duì)能力相關(guān)詞

3、語(yǔ)的反應(yīng)時(shí)快于未受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)能力無(wú)關(guān)詞匯的反應(yīng)時(shí)與未受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有差異；能力需求受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員能力需求動(dòng)機(jī)高于未受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員。這提示，能力需求受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)知和動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生了能力需求恢復(fù)過(guò)程，并且這一過(guò)程只指向與能力有關(guān)的刺激和動(dòng)機(jī)。
　　研究二對(duì)能力需求恢復(fù)過(guò)程在行為上的表現(xiàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。使用消極反饋的方法引起運(yùn)動(dòng)員的能力需求阻滯，考察了運(yùn)動(dòng)員在困難迷宮任務(wù)上的堅(jiān)持性。46名青少年運(yùn)動(dòng)員參與研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，

4、在能力需求受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員中，與被告知迷宮任務(wù)是程序測(cè)試的運(yùn)動(dòng)員相比，被告知迷宮任務(wù)是能力測(cè)試的運(yùn)動(dòng)員愿意付出更多的時(shí)間嘗試完成任務(wù)，這說(shuō)明這些運(yùn)動(dòng)員希望用外顯的行為證明其能力；未受到阻滯的運(yùn)動(dòng)員在兩種指導(dǎo)語(yǔ)條件下沒(méi)有差異。
　　結(jié)論：
　　（1）運(yùn)動(dòng)員能力需求受到阻滯后，會(huì)產(chǎn)生能力需求恢復(fù)過(guò)程，在認(rèn)知上表現(xiàn)為對(duì)與能力相關(guān)的詞語(yǔ)更敏感，在動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為追求能力需求的動(dòng)機(jī)提高。
　?。?）運(yùn)動(dòng)員能力需求恢復(fù)過(guò)程在行為上表現(xiàn)