第二語言閱讀策略及其對中國學(xué)生二語閱讀能力的影響.pdf

1、語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在母語或外語學(xué)習(xí)過程中摸索和記憶單詞、語法規(guī)則及其他語言項(xiàng)目的含義和用法的方法。第二語言學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)70年代中期，率先進(jìn)入這一領(lǐng)域的是美國的Rubin、加拿大的Naiman、Frohich和Tedesco等人。從此第二語言策略的研究逐步成為應(yīng)用語言學(xué)的熱點(diǎn)，我國外語學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代初。迄今為止，研究的問題主要涉及：1)善學(xué)語言者使用的策略：2)善學(xué)語言者與不善學(xué)者在使用策略上的差異：3)策略的

2、使用與第二語言成績的關(guān)系：4)影響語言策略使用的因素：5)語言策略培訓(xùn)的方式及其成效。 閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要目的和途徑。閱讀策略指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀理解水平所使用的學(xué)習(xí)策略，例如概括、推理、演繹和集中閱讀等等。閱讀策略使用的研究對第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)都具有重要的意義。 基于目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，本論文從心理學(xué)、圖式理論、二語習(xí)得等角度出發(fā)對閱讀策略進(jìn)行多維角度的分析，并對國內(nèi)大學(xué)二年級英語學(xué)習(xí)關(guān)于英語閱讀策略使

3、用情況進(jìn)行了實(shí)證研究，其目的是調(diào)查以漢語為母語、具有一定基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)者在英語閱讀中策略的具體使用情況，探討閱讀策略的使用對英語閱讀水平的影響，了解不同英語水平的學(xué)生在閱讀策略使用上的差異，從而使學(xué)習(xí)者意識到通過改進(jìn)閱讀策略的使用來提高英語閱讀水平的重要性，同時(shí)有助于英語教師意識到兩種不同類別學(xué)生在策略使用上的差異并有針對性地進(jìn)行策略的指導(dǎo)。 作者試圖回答以下問題： 1)中國大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中是否使用閱讀策略

4、? 2)中國外語優(yōu)差學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中使用閱讀策略方面是否有差異，如有差異，那么： 3)優(yōu)差生有何差異? 本研究通過使用CET4的閱讀水平測試卷對80個(gè)外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，并對高分組和低分組(40個(gè)優(yōu)等生，40個(gè)差生)進(jìn)行閱讀策略問卷調(diào)查，然后使用社科統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS 11．5版本)運(yùn)用t檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法考察以上問題，得出以下結(jié)論： 1)中國大學(xué)生在外語閱讀過程中頻繁地使用閱讀策略。

5、 2)兩組學(xué)生在元認(rèn)知、認(rèn)知和社會/情感策略中沒有明顯的使用傾向，然而相比較而言，使用最為頻繁的是認(rèn)知策略，其次為社會/情感策略，而最不經(jīng)常使用的是元認(rèn)知策略。 3)總的來講，優(yōu)等生在策略使用上在數(shù)量上比差生多，而且在頻率上也比差生高。 4)在這三種策略中，兩組學(xué)生在元認(rèn)知策略使用上的差別最為顯著性，其次為社會/情感策略，在認(rèn)知策略使用差別上最不明顯。 5)具體體現(xiàn)在個(gè)別策略上，與不成功閱讀

6、者相比，成功閱讀者在考試前進(jìn)行閱讀練習(xí)、用英語思考、使用句子結(jié)構(gòu)分析來幫助理解和自我激勵(lì)等策略的使用上明顯高于不成功的閱讀者。而在集中注意力閱讀、預(yù)測、重讀、使用字典和想象等策略上區(qū)別不大，尤其在閱讀中先瀏覽獲得大概意思再回頭尋找細(xì)節(jié)這一策略中沒有任何差別。 本文由五章組成： 第一章：二語閱讀策略研究文獻(xiàn)回顧。作者首先介紹了本文的研究背景，然 后回顧了過去三十年來國內(nèi)外關(guān)于二語閱讀策略的研究。最后，作者提

7、出了本文的構(gòu)架。 第二章：二語閱讀策略的理論分析。作者首先歸納總結(jié)了三種閱讀模型然后從心理學(xué)、圖式理論和克拉申(Kashen)的輸入理論等角度對二語閱讀策略進(jìn)行了多角度的分析，為下一章的試驗(yàn)部分奠定了理論基礎(chǔ)。最后作者提出并分析了一些影響閱讀策略選擇和使用的因素。 第三章：實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析及討論。作者首先指出本研究的目的、研究問題，然后介紹了實(shí)驗(yàn)的對象、工具和程序。最后對研究的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論。