中國學生語用能力調查及對英語教學的啟示.pdf

1、當今世界的全球化發(fā)展使跨文化交流的迫切性和必要性日益顯現(xiàn)。英語作為國際通用語言在人們的交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，在跨文化交流中，來自不同文化的人們即使持同一種語言(如英語)，卻由于各種原因經(jīng)常無法正常交流。 跨文化交際能力(Widdowson，1989)包括語言能力和語用能力。語言能力包括語音、詞匯和語法能力，語用能力是指根據(jù)特定的語境恰當使用語言形式的能力。 研究表明：當今中國大學生的語用能力明顯落后于他們的

2、語言能力。中國英語教師對學生的語言能力較為重視，卻忽略了對他們語用能力的培養(yǎng)。以至于雖然學生積累了許多單詞，掌握了足夠的語法知識，考試分數(shù)也很高，卻在實際交流中常因聽不懂或不會表達而感到不知所措。而老師們卻將此歸因于學生語言知識的缺乏。而事實上，語用失誤才是造成該現(xiàn)象的根本原因。 本研究旨在調查中國學生在日常交往中如：問候、稱呼、贊揚、拒絕、道歉、感謝等言語行為方面的語用能力和社會語用能力，并對語用能力教學做出反思。作者隨機選擇

3、了太原理工大學英語專業(yè)和非英語專業(yè)的一、二、三年級共十二個自然班進行語用能力的測試。數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS統(tǒng)計處理后顯示學生在答卷中語用失誤頻頻出現(xiàn)，而且無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學生，其整體語用能力都不高． 語用失誤會讓人們在跨文化交流中產(chǎn)生誤解甚至是反感情緒，從而會導致交流失敗或人際關系緊張。因此，本文除對語用能力的現(xiàn)狀進行調查，還對語用失誤的原因進行了剖析，最終得出語用差異、教學不當及外語學習方法中的負遷移是導致語用失誤產(chǎn)生

4、的結論。同時，也讓我們意識到培養(yǎng)學生語用能力的重要性和緊迫感。 所以，在對語用失誤原因分析的基礎上，本文提出了培養(yǎng)學生語用能力的實用建議，如在教學中對學生進行語用原理的顯性教學及強化正遷移等，這些都為英語教師提供了積極參考，從而使他們在營造人文語言環(huán)境中，由原來的單一語言教學轉向旨在提高學生語用能力的交際教學。 總之，要使學習者能夠在跨文化交際中有效交流，就要在教學中幫助學習者識別并盡量減少語用失誤，以有效提高他們的語用