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文檔簡介
1、隨著中國對外開放的深入,社會對外語專業(yè)實用人才、尤其是實用能力強的口譯人才需求量大增。口譯的現(xiàn)實性、即時性和交互性的特點要求口譯工作者要具備良好的心理素質(zhì)和出色的口譯技巧技能??谧g人才的培養(yǎng)離不開高效率的口譯教學工作。盡管口譯教學與研究在我國已有幾十年的歷史,許多研究者對口譯教學理論,口譯教學方法也進行了大量研究,然而在口譯實踐教學中依然存在諸多問題和不足之處。 本論文從當今口譯教學的現(xiàn)狀分析出發(fā),論述了當今口譯教學的研究理念和
2、結果,提出了口譯教學實踐中存在的主要問題及可行性解決方案,作者運用奈達(Nida)的語言交流動態(tài)對等原理及比科頓(Bickerton)的語言思維關系的語言哲學觀及其它相關教學理論和教學原則,重點探討了一種對等思維反應訓練的口譯教學模式。該模式注重思維過程與行為過程協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),強調(diào)對口譯信息在思維反應上的功能對等。經(jīng)過口譯課程教學實踐調(diào)查,訪談和實驗表明,對等思維反應模式有利于提高口譯課堂教學和強化學生口譯綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā),并指出
3、口譯教學中注重學生的口譯思維能力與行為能力培養(yǎng)的重要性和必要性?;诋斀窨谧g實踐教學中存在的問題,本文研究目的有三:1)討論口譯教學中培養(yǎng)思維過程與行為過程對等技能的重要性;2)研究口譯課程教學中的對等思維反應模式特點與創(chuàng)建優(yōu)勢:3)探究口譯課程教學中的對等思維反應模式的實踐可行性。 本文采用定量與定性研究的方法,研究包括調(diào)查研究和實驗研究兩部分。通過對江西師范大學,江西財經(jīng)大學,南昌大學和江西藍天學院的英語本科專業(yè)三年級共24
4、0名學生進行問卷調(diào)查及個別訪談形式和在江西藍天學院外語系2006屆商務英語本科一班二班共60名學生進行的實踐實驗研究,實驗班接受為期十六周的實驗活動,實驗班采用的是口譯對等思維反應的教學模式,對照班接受傳統(tǒng)的口譯教學活動。對研究對象進行前測,后測,得出的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和實踐實驗前后數(shù)據(jù)對比,通過輸入SPSS13.0獨立樣本均值進行配對樣本T檢驗和描述性統(tǒng)計分析,比較實驗前后兩個班研究對象的差異性,得出以下結論: (1)影響口譯教學
5、效度的主要因素是口譯教師的導入方法,教學內(nèi)容和學習環(huán)境,這與學生口譯課程的學習動機與成效成與比發(fā)展; (2)口譯課堂普遍缺乏實踐教學和口譯技能模擬情景訓練,從而使得學生在口譯活動中的思維反應與行為過程上存在明顯時速差異。 (3)口譯對等思維反應的教學模式有利于優(yōu)化口譯課堂和提高學生口譯綜合能力。 本文上述的研究結果對于當今大學高年級英語各類專業(yè)學生的口譯課程學習具有啟示和指導作用。也為口譯課程教師提供了一些可行性
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