橫組合知識(shí)強(qiáng)化,中國(guó)大學(xué)生二語(yǔ)心理詞庫(kù)重構(gòu)與二語(yǔ)習(xí)得.pdf

1、本文對(duì)橫組合知識(shí)強(qiáng)化，中國(guó)大學(xué)生二語(yǔ)心理詞匯重構(gòu)與二語(yǔ)習(xí)得之間的關(guān)系做了相關(guān)性分析。這項(xiàng)研究試圖讓中國(guó)學(xué)習(xí)者意識(shí)到二語(yǔ)心理詞庫(kù)詞匯知識(shí)中語(yǔ)義聯(lián)系的重要性。實(shí)證研究和縱向?qū)Ρ妊芯糠椒▽?duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定指導(dǎo)意義，描繪了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理詞匯重組過(guò)程的生動(dòng)畫(huà)面。
　　 四個(gè)自然班，兩個(gè)控制組班級(jí)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，約200名新生，30名澳洲研究生接受了詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)試。從Compleat Lexical Tutor數(shù)據(jù)庫(kù)的高頻詞匯中隨機(jī)

2、提取了25個(gè)刺激詞，每種詞性的詞數(shù)量相同。為方便閱讀查看，本研究采用了寫(xiě).寫(xiě)詞匯聯(lián)想測(cè)試方法。所有的參與者要求在30分鐘內(nèi)完成聯(lián)想測(cè)試。每個(gè)刺激字至少要列出三個(gè)反應(yīng)詞。
　　 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化和足夠的第二語(yǔ)言輸入和輸出訓(xùn)練，所有數(shù)據(jù)通過(guò)縱向?qū)Ρ鹊姆椒ū徊杉Ｔ谶M(jìn)行完詞匯聯(lián)想測(cè)試的前測(cè)與后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的受試者進(jìn)行了采訪，以了解其二語(yǔ)心理詞匯加工過(guò)程和橫組合縱聚合語(yǔ)義知識(shí)對(duì)其二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的影響。
　　 本文發(fā)現(xiàn)，第一和第二語(yǔ)言