中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展研究——基于請(qǐng)求言語(yǔ)行為的實(shí)證調(diào)查.pdf

1、二語(yǔ)習(xí)得理論不但需要解釋語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、形態(tài)的發(fā)展，而且還必須揭示二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)用能力的發(fā)展。中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)一直是二語(yǔ)習(xí)得研究的重要組成部分。受到跨文化語(yǔ)用學(xué)研究的影響，中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究主要集中在對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用知識(shí)使用和其具體表現(xiàn)的研究和分析上。而二語(yǔ)習(xí)得研究者所關(guān)心的語(yǔ)言能力的習(xí)得和發(fā)展卻完全被忽視。中介語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展的研究，落后于語(yǔ)用知識(shí)使用及其具體表現(xiàn)的研究。本研究旨在彌補(bǔ)這一不足，調(diào)查不同英語(yǔ)水平中國(guó)

2、學(xué)生產(chǎn)生的英語(yǔ)“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言語(yǔ)用能力的發(fā)展特征。通過(guò)背景問(wèn)卷、開(kāi)放式問(wèn)卷和回顧式訪談，對(duì)高中、大學(xué)、研究生三組學(xué)習(xí)者進(jìn)行了橫向研究。本研究根據(jù)受試的語(yǔ)料并借鑒Blum-Kulka等人在CCSARP項(xiàng)目中使用的“請(qǐng)求”分析框架建立了本文的數(shù)據(jù)分析框架并對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料進(jìn)行了分析。通過(guò)分析“請(qǐng)求”的主要成份——請(qǐng)求策略、內(nèi)部修飾語(yǔ)和外部修飾語(yǔ)，考查了中國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得“請(qǐng)求”時(shí)的語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力的特征。
　　

3、 主要研究結(jié)果如下：
　　 1)在請(qǐng)求策略方面，高、中、低三組所有受試使用的直接策略最多，常規(guī)性間接策略次之，非常規(guī)性間接策略(暗示策略)最少。在直接策略中，三組受試都傾向于使用意圖陳述(want-statement)，祈使句次之，其中低水平組使用最多。從三組受試語(yǔ)用能力發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，直接策略的使用與英語(yǔ)水平呈負(fù)相關(guān)，而常規(guī)性間接策略的使用與英語(yǔ)水平呈正相關(guān)。
　　 2)三組受試使用三大類請(qǐng)求內(nèi)部修飾語(yǔ)的頻率隨英語(yǔ)水平

4、的提高而增加。 高水平組和中等水平組更傾向于使用句法緩和語(yǔ)(過(guò)去時(shí)和條件句)，而低水平組則更依賴詞匯及短語(yǔ)緩和語(yǔ)，比如過(guò)多使用“please”并過(guò)度泛化其含義和功能。
　　 3)在請(qǐng)求外部修飾語(yǔ)方面，低水平組使用的外部修飾語(yǔ)明顯少于高水平組。三組受試在表達(dá)請(qǐng)求時(shí)使用的外部修飾語(yǔ)種類相似，其中“鋪墊”(grounder)和“感謝”(thanks)的使用頻率最高?？傮w說(shuō)來(lái)，三組使用的內(nèi)部修飾語(yǔ)在種類和數(shù)量上都比較有限。
　　

5、 4)在學(xué)習(xí)者的社會(huì)語(yǔ)用能力方面，低水平組表現(xiàn)出較低的語(yǔ)境敏感程度，而中級(jí)水平組和高水平組在不同的情景中傾向于使用不同的策略和修飾語(yǔ)。尤其高水平組在社會(huì)距離感強(qiáng)(熟悉程度低)和請(qǐng)求難度大(強(qiáng)人所難)的情景中更傾向于使用常規(guī)性間接策略。然而，策略和修飾語(yǔ)具體使用與請(qǐng)求情形中所包含的社會(huì)參數(shù)(社會(huì)距離、聽(tīng)話人的權(quán)利或地位以及請(qǐng)求行為的難易度)之間并未發(fā)現(xiàn)明確關(guān)系。
　　 以上發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)水平在語(yǔ)用習(xí)得中的作用。不同語(yǔ)言水平

6、的學(xué)習(xí)者處于不同的中介語(yǔ)語(yǔ)用發(fā)展階段，其“請(qǐng)求”表現(xiàn)出不同的中介語(yǔ)特征。換言之，隨著語(yǔ)言水平的提高，學(xué)習(xí)者使用的直接請(qǐng)求策略減少，各類常規(guī)性間接策略增加；內(nèi)部修飾語(yǔ)數(shù)量增加、種類多樣化；對(duì)語(yǔ)境的敏感度增強(qiáng)。該發(fā)現(xiàn)部分證明了Kasper和Rose(2002)提出的中介語(yǔ)語(yǔ)用能力發(fā)展五階段假說(shuō)。英語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者請(qǐng)求表達(dá)簡(jiǎn)單、種類單一，而語(yǔ)言水平高的學(xué)習(xí)者則使用更多的間接策略和修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力。此趨勢(shì)亦為Bialystok