從生理和心理層面探討異質(zhì)分組任務(wù)教學對大學生的積極影響.pdf

1、目的:通過12周公共體育籃球課的實驗教學，探討異質(zhì)分組任務(wù)教學對大學生生理及心理兩個層面的影響，旨在為異質(zhì)分組任務(wù)教學方式在大學體育課中的推廣提供一定理論支持。
　　方法:選取大二選修籃球的兩個自然班，分成實驗班及對照班（各35人），實驗班實行異質(zhì)分組任務(wù)教學方式的教學，對照班采用傳統(tǒng)的教學方式，在教學第8周時，教師選取兩班男大學生各15人監(jiān)測其在課上的平均心率(bpm/min)、總能量消耗(Kcal)等生理指標值，從生理層面對兩

2、班進行比較分析;12周實驗教學后，向兩班學生發(fā)放籃球課學習滿意度量表和運動動機量表，從心理層面對兩班進行比較分析。
　　結(jié)果:
　　(1)在生理層面，異質(zhì)分組任務(wù)教學班的平均心率為130.8±8.9bpm/min，對照班為123.6±20.8bpm/min，兩班籃球課運動強度上無顯著性差異(P＞0.05)，有效練習時間及總能量消耗實驗班明顯高于對照班大學生(P＜0.01，P＜0.05)。
　　(2)在心理層面，12周教

3、學后，實驗班大學生籃球課滿意度在一定程度上高于對照班，其中課堂氣氛及同學關(guān)系評分有顯著差異性(P＜0.05)，成績評分無顯著性差異(p＞0.05)。在運動動機的四個維度調(diào)查中，除外部動機兩班無差異性，其他三個維度都具有差異性，其中實驗班大學生在內(nèi)部運動動機及認同調(diào)節(jié)上都明顯好于對照班(P＜0.05)，無動機明顯低于對照班(P＜0.05)。
　　結(jié)論:
　　(1)異質(zhì)分組任務(wù)教學的練習模式更優(yōu)，能夠增加學生課堂的有效練習時間，