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1、為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),深化教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要,中國(guó)于2007年頒布實(shí)施了修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。作為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù),《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)方面有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流
2、的需要?!?br> 學(xué)習(xí)自主性這一概念是1981年Holec在專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中提出的,自此大量國(guó)外學(xué)者開(kāi)始從各個(gè)角度對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行探討,國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣。如何提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性成為許多老師關(guān)注的核心。與此同時(shí),大量學(xué)者和教師也注意到合作學(xué)習(xí)這一概念,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自信和自我評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,減少焦慮和提升課堂的和諧環(huán)境。
教師是否可以通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提
3、高學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性呢?目前,國(guó)內(nèi)主要是將這兩個(gè)教學(xué)方法分別進(jìn)行探討研究,很少將合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性聯(lián)系起來(lái),探討合作學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性的影響。本研究試圖在這一方面做出嘗試,。
在合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自主性理論的指導(dǎo)下,利用快速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行課堂觀察,向作者所在的醫(yī)學(xué)院校非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)大班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后口語(yǔ)測(cè)試,發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析證明,合
4、作學(xué)習(xí)確實(shí)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性能產(chǎn)生積極有效的影響。
本文共分為五章:
第一章,是對(duì)合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自主性的背景介紹,以及本研究的目的。
第二章,介紹了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的定義,合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,并總結(jié)了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。此外,本文介紹了自主學(xué)習(xí)中心以及在目前教學(xué)過(guò)程中使用的技術(shù)手段。
第三章,介紹了研究設(shè)計(jì),此研究設(shè)計(jì)是為了考察合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生自主
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