地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化語用失誤的一項調(diào)查.pdf

1、語用失誤是語言學(xué)研究的一個重要課題。英語專業(yè)教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用能力，并將其作為英語專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)之一。但是，在跨文化交際中，英語專業(yè)的學(xué)生們?nèi)源嬖谥@樣、那樣的語用失誤，其語用能力并未隨著詞匯和語法知識的增長而提高。 1983年，JennyThomas首先提出了語用失誤的概念，并將語用失誤分為語用語言失誤和社會語用失誤兩種。語用失誤是指說話不合時宜、說話方式不妥、或者表達(dá)不合習(xí)慣而導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。其

2、危害性在于會引起操本族語者與外語學(xué)習(xí)者之間的誤會，從而導(dǎo)致交際失敗。 近年來，國內(nèi)外學(xué)者對于語用失誤的概念、原因和對策等進(jìn)行了諸多的研究，也取得了豐碩成果，然而這些成就的取得主要體現(xiàn)在重點院校的科研中。而廣大地方院校由于教師水平，學(xué)生素質(zhì)，以及教學(xué)和科研設(shè)施等諸多原因而與重點院校存在很大差距。但是這些地方院校又擔(dān)負(fù)著為國家、特別是為地方培養(yǎng)合格外語人才的重任，因此我們有必要關(guān)注、研究地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化語用能力，探討

3、避免跨文化交際中的語用失誤的方法，以促進(jìn)地方院校教學(xué)水平的整體提升。 基于這一目的，作者在山東省的三所新上本科的地方院校：濟(jì)寧學(xué)院，濰坊學(xué)院和菏澤學(xué)院進(jìn)行了一個關(guān)于跨文化交際中的語用失誤的測試，并開展了一個小范圍的教師和學(xué)生的訪談。測試卷分兩個部分，共40個問題。作者隨機選擇了大一，大三共194名英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了測試。其中有效測試卷共182份。測試卷用以分析英語專業(yè)學(xué)生語用失誤的現(xiàn)狀，而作者希望通過訪談獲得更多有價值的信息。

4、 作者在調(diào)查之前提出了3個研究問題：(1)英語專業(yè)學(xué)生跨文化語用能力的現(xiàn)狀如何?(2)學(xué)生的語用能力是否與語言能力有關(guān)?(3)英語專業(yè)的學(xué)生在跨文化交際中容易出現(xiàn)哪些方面的語用失誤? 立足于對測試結(jié)果的研究分析，比較英語專業(yè)大一和大三學(xué)生的語用能力，作者得出了以下結(jié)論：(1)學(xué)生的跨文化語用能力整體上是不能令人滿意的；(2)學(xué)生的語用能力并未隨著語言能力的增長而增長，而他們的語言能力和語用能力并無直接的關(guān)系；(3)在跨文

5、化交際中，學(xué)生在言語行為和非言語行為方面容易出現(xiàn)12種語用失誤。盡管意識到了語用能力的重要性，學(xué)生語用知識的獲得既不系統(tǒng)，也不充分，因此，還需要教師和學(xué)生的加倍努力。 基于這些結(jié)論，作者就如何幫助英語專業(yè)學(xué)生提高其語用能力從五個方面給出了建議：文化教學(xué)大綱的制訂；文化課程的開設(shè)；講授內(nèi)容的豐富；教學(xué)的方法和策略以及跨文化語用的測試等。 總之，本研究在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上取長補短，以跨文化交際理論和語用失誤理論為理論基礎(chǔ)，