語(yǔ)用推理視角下高職英語(yǔ)閱讀課的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的心理和認(rèn)知過(guò)程。它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息和交流信息的最重要的手段之一。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能夠提供最有效的和最重要的語(yǔ)言輸入,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。目前在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)上,一些學(xué)者也采取了很多閱讀教學(xué)方法的嘗試,但由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的局限性,所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)大多以詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解為中心并進(jìn)行大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)。這就使得許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的興

2、趣。因此,在本篇論文中,作者嘗試一種新的教學(xué)方法,即運(yùn)用語(yǔ)用推理來(lái)指導(dǎo)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考,旨在探討其能否提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
　　本研究以關(guān)聯(lián)理論為理論基礎(chǔ),以來(lái)自兩個(gè)班級(jí)的80名沈陽(yáng)師范大學(xué)旅游管理學(xué)院的高職學(xué)生為研究對(duì)象。兩個(gè)班級(jí)一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)為控制班,兩個(gè)班級(jí)分別運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方法,進(jìn)行為期15周的閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)不同的問(wèn)卷調(diào)查,分別了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后對(duì)

3、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和閱讀動(dòng)機(jī)等狀況;通過(guò)兩個(gè)不同的閱讀理解測(cè)試,分別了解實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的閱讀理解水平。然后運(yùn)用SPSS軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的分析得出結(jié)論。為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀理解能力的顯著提高與運(yùn)用語(yǔ)用推理來(lái)指導(dǎo)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法有直接關(guān)系,本研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后給實(shí)驗(yàn)班增加了一個(gè)閱讀理解測(cè)試并運(yùn)用E-Prime實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　本研究回答如下問(wèn)題:第一,新的教學(xué)方法

4、是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法;第二,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀理解能力明顯提高是否與培訓(xùn)語(yǔ)用推理能力相關(guān);第三,學(xué)生能否接受新的教學(xué)方法,并在閱讀中運(yùn)用其中相關(guān)的閱讀技巧;第四,新的教學(xué)方法能否提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。
　　研究表明:①運(yùn)用語(yǔ)用推理指導(dǎo)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法能有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。②通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用推理能力,學(xué)生的閱讀理解能力能相應(yīng)的得到提高。③學(xué)生很容易接受了新的教學(xué)方法,并在閱讀過(guò)程中有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)用推理進(jìn)行閱讀。④運(yùn)用