英語專業(yè)學生口語學習過程中自我糾錯能力的實證研究.pdf

1、英語作為溝通交流的工具被廣泛應用于世界各地?，F(xiàn)如今，英語教育在中國各地均已開展，并且變得越來越重要。然而，對比以英語為母語的語言學習者，英語學習對于中國的學習者而言是二語習得的過程。學生們在講話時會時不時犯錯誤或作出不恰當?shù)谋磉_。因此，在現(xiàn)實生活的溝通交流中，學生們的英語口語能力需要得到加強以備實際應用。
　　在本研究中，作者采用了Green, P. S.和Hecht, K.(1993)關于自我糾錯的定義，他們認為自我糾錯是一種使

2、語言輸出更加容易被他人理解的有效方法，而且是指示語言學習的一個重要因素。關于自我糾錯的分類，作者依據(jù)Levelt(1983), van Hest, E.(2000),文秋芳和莊一琳(2005)針對自我糾錯類型的研究，將這些類型劃分為五個部分：1)語音自我糾錯；2)詞匯自我糾錯；3)語法自我糾錯；4)句法自我糾錯；5)內(nèi)容自我糾錯。此外，基于Lyster和Ranta(1997)提出的口語糾錯策略，作者想要找出本研究中英語口語教師在英語口語

3、教學過程中采用了哪些策略?；谝酝南嚓P研究，作者認為自我糾錯是培養(yǎng)英語口語能力的一個非常有用的方式，并側重于研究英語專業(yè)學生的英語口語自我糾錯能力，以及英語專業(yè)的學生和他們的口語任課教師分別采用的哪些方法可以幫助學生培養(yǎng)他們的口語自我糾錯能力。
　　本文研究對象選取中北大學英語專業(yè)大一的62名學生和他們的英語口語任課教師。本研究采用了四種研究工具，如課堂觀察，問卷調(diào)查，訪談以及英語口語自我糾錯能力清單。本文致力于解決以下四個研究

4、問題：1)在英語口語課堂上，英語專業(yè)學生自我糾錯的表現(xiàn)如何，以及他們在講話時主要關注的自我糾錯類型有哪些?2)英語專業(yè)學生和他們的英語口語教師對自我糾錯的看法是什么?3)從英語專業(yè)學生和英語口語教師的角度分別來看，哪些策略有利于英語專業(yè)學生培養(yǎng)自我糾錯的能力?4)自我糾錯能力和英語口語能力之間存在怎樣的關系?作者設計這些研究問題是為了驗證以往自我糾錯相關研究的發(fā)現(xiàn)。
　　筆者對本研究中所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0和Excel軟

5、件進行了分析。研究結果表明：1)英語專業(yè)的學生有糾正自己錯誤的意識。課堂觀察和問卷調(diào)查的結果都表明，當英語專業(yè)學生在發(fā)言時主要進行內(nèi)容和語音方面的自我糾錯。這一結果是與以往研究發(fā)現(xiàn)所不同的。造成研究結果不同的原因可能是該研究的對象是來自中北大學英語專業(yè)的大一新生。2)英語專業(yè)學生和他們的英語口語任課教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生自我糾錯能力的必要性。研究對象中幾乎一半的學生認為自我糾錯比教師糾錯更加有利于提高學生的英語口語能力，雖然英語口語教師

6、和幾乎另一半的學生持有不同意見。3)英語專業(yè)學生使用了一些策略來培養(yǎng)自我糾錯能力。例如，聽英語新聞，看英語電影或電視節(jié)目，閱讀英文小說或英文報紙來模仿標準的英語發(fā)音和表達。而他們的英語口語教師采用了由Lyster和Ranta提出的啟發(fā)式策略(Lyster和Ranta認為該策略是他們提出的六種策略當中最有效的一種)和澄清請求策略來幫助學生培養(yǎng)自我糾錯能力。4)英語專業(yè)學生口語自我糾錯能力與他們的英語口語能力之間存在高度的正相關，這一研究結