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文檔簡介
1、標記性理論為第二語言習得研究所借鑒,用以預測、解釋習得順序及學習難度,即無標記項將易于并先于有標記項而習得([無標記項](<)[有標記項])。特殊疑問句中,疑問詞移位句首時介詞仍滯留于句尾被指稱為介詞滯留;而介詞伴隨則意及介詞與疑問詞作為一個整體并移于句首。依據(jù)類型學蘊含理論,生成句法格理論、鄰接原則和可學性準則,介詞滯留被界定為有標記項,與之對應介詞伴隨則為無標記項。據(jù)此可以推論:介詞伴隨將易于并先于介詞滯留而習得。依據(jù)學生自然群組(
2、即學校或年級)進行分層取樣,論文考察了262位母語為漢語的英語學習者介詞滯留/介詞伴隨的習得情況。論文采用測試卷進行數(shù)據(jù)采集,測試卷包括兩部分:特殊疑問句轉化和定語從句生成。數(shù)據(jù)結果顯示恰與標記性理論預測相反,受試者更易于并先于無標記項介詞伴隨而習得有標記項介詞滯留,論文將借助句法理論經(jīng)濟原則對此加以闡釋。而且受試者會經(jīng)歷一個介詞丟失階段,至此習得順序可表示為:介詞滯留(<)介詞缺失(<)介詞伴隨。卡方檢驗表明受試者習得順序不僅與其英語
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