運(yùn)用靈活性理論提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的口語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力.pdf

1、“可持續(xù)發(fā)展”始于環(huán)境學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。1992年巴西里約熱內(nèi)盧召開的“環(huán)境與發(fā)展大會”通過的《二十一世紀(jì)議程》中第一次明確提出“面向可持續(xù)發(fā)展重建教育”的導(dǎo)向，從而把這一理念引入教育領(lǐng)域。教育的“可持續(xù)發(fā)展”概念中，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是核心環(huán)節(jié)。所謂非英語專業(yè)學(xué)生的口語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在大學(xué)階段擺脫單純的知識傳授方法，提高英語口語自我學(xué)習(xí)與自我完善的能力，在以后的求學(xué)或職業(yè)生涯中也能不斷地發(fā)展和完善自我的能力。
　　 教育者在

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不僅僅是傳授知識，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。因此，有效的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。
　　 本文的目的就是通過研究建構(gòu)主義理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，探討該理論對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能否起到預(yù)期的作用。在前人的研究基礎(chǔ)上，作者運(yùn)用建構(gòu)主義理論下較為折衷的一個(gè)分支，即認(rèn)知靈活性理論，來指導(dǎo)大學(xué)英語口語的教學(xué)。先提出教學(xué)設(shè)想，繼而設(shè)計(jì)教學(xué)策略及過程，借助統(tǒng)計(jì)分析軟件，通過對

3、教學(xué)過程以及測試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，得出這個(gè)理論的運(yùn)用對于大學(xué)非英語專業(yè)的口語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力方面具有良好的效果。
　　 本文總共有六章。
　　 第一章提出本文的研究價(jià)值。
　　 第二章回顧了當(dāng)前國內(nèi)英語口語的情形以及出現(xiàn)的問題分析，指出提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的口語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的必要性。
　　 第三章主要介紹認(rèn)知靈活性的原則以及在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。
　　 第四章是論文的實(shí)驗(yàn)部分。本章主要介紹假