中國文化對高中英語學(xué)習(xí)者理解英語隱喻的作用研究--以贛州一中高三學(xué)生為例.pdf

1、　　隱喻研究源遠(yuǎn)流長，可以追溯到兩千年以前的亞里士多德時代。長期以來，隱喻僅僅被當(dāng)成一種修辭方法。但是近幾十年的研究越來越關(guān)注對隱喻本質(zhì)的研究。尤其是萊考夫和約翰遜開創(chuàng)了對隱喻認(rèn)知本質(zhì)的研究，他們指出隱喻存在于人們生活中的各個角落，尤其指出它是人們認(rèn)知的一種手段。基于對隱喻認(rèn)知本質(zhì)的認(rèn)同，作者對英語隱喻理解過程進行了研究。
　　本文針對隱喻理解提出高中英語學(xué)習(xí)者在理解英語隱喻的過程中，中國文化制約他們對英語隱喻做出正確的理解。其

2、中本研究中的隱喻理解過程主要包括意象圖式、隱喻概念、相關(guān)知識和心理聯(lián)想四個認(rèn)知方面。著眼于以上四個方面，以下兩個問題變得尤其重要：(1)中國本土文化如何從上述四個認(rèn)知方面影響以英語作為外語學(xué)習(xí)的高中生理解英語隱喻？(2)本研究對高中英語的教與學(xué)的啟示是什么？
　　本文對以英語作為外語學(xué)習(xí)的高中生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷總計一百零四份(贛州一中一百零四名高三學(xué)生)，收回有效問卷九十八份。本測試選擇高三年級的原因在于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)英