情境、協(xié)作、會話——地方美術(shù)校本課程開發(fā)的實踐探究.pdf

1、校本課程是以學校教師為主體，在實施國家課程和地方課程的前提下，學校根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要而開發(fā)或選用的適合本校的課程。依據(jù)建構(gòu)主義學習理論的基本要素——“情境”、“協(xié)作”和“會話”，本論文擬開發(fā)具有衡水地方特色的美術(shù)校本課程。以衡水地區(qū)的文化資源著手，開發(fā)美術(shù)校本課程，提高學生對當?shù)匚幕恼J識，樹立傳承家鄉(xiāng)美術(shù)文化的志向。本文主要以衡水市童星藝術(shù)學校為依托進行美術(shù)校本課程的開發(fā)和實施并對其

2、進行了綜合性的課程評價。開發(fā)的方案和教學案例，更加有利于提高本地美術(shù)教師的教學水平、課程意識和課程開發(fā)能力，使學生在接受知識技能教育的同時，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進校本課程建設(shè)與管理隊伍的培養(yǎng)。其研究對該地的美術(shù)教學實踐具有一定的理論指導和借鑒意義。 本文以地方特色的美術(shù)校本課程的開發(fā)和實踐為實例探討校本課程開發(fā)的目的、原則、實施、價值以及存在的問題。全文主要分三部分，第一部分論述了校本課程的相關(guān)概念以及美術(shù)校本課

3、程開發(fā)的主要理論依據(jù)——建構(gòu)主義學習理論，第二部分闡述了衡水市小學美術(shù)課程情況的相關(guān)調(diào)查分析和地方美術(shù)校本課程開發(fā)的詳案。第三部分著重闡述對美術(shù)校本課程開發(fā)的進一步思考。 美術(shù)課程作為基礎(chǔ)教育中課程的重要組成部分，美術(shù)校本課程開發(fā)成為國家新課程改革的重要內(nèi)容。校本課程是以學校為本的課程，是學校根據(jù)自身條件和學生特點設(shè)置的自主課程。美術(shù)校本課程是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，要求美術(shù)教師結(jié)合教學實際，充分挖掘當?shù)氐拿佬g(shù)教育資源，圍繞學生這一