認知及情感因素對學(xué)生譯員口譯策略使用的影響.pdf

1、二語習(xí)得相關(guān)研究表明學(xué)習(xí)過程涉及一系列認知及情感因素。Gardner和MacIntyre(1992)的文章中曾提到了語言學(xué)習(xí)過程中的10種認知及情感因素。同時，學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，通常會采用許多策略來應(yīng)對這些困難。O’Malley and Chamot(1990)認為“學(xué)習(xí)策略就是用來幫助學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)新信息的特殊策略”。研究發(fā)現(xiàn)認知及情感因素也會影響學(xué)習(xí)策略的選擇，如Oxford and Nyikos(

2、1989)調(diào)查了學(xué)習(xí)者的動機、語言能力和性別等因素，發(fā)現(xiàn)動機的大小對學(xué)習(xí)策略的影響最大。口譯，作為二語習(xí)得的一個重要領(lǐng)域，引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。縱觀前人的口譯研究，多半是口譯成果定位，對口譯過程的研究相對較少，而對口譯過程中的口譯策略以及相關(guān)的認知及情感因素的研究更是屈指可數(shù)。因此，本文擬從以下三點：（1）高低分學(xué)生譯員的認知及情感因素差異；（2）學(xué)生譯員常用的口譯策略；（3）認知及情感因素和學(xué)生譯員口譯策略使用之間的關(guān)系，作實證研

3、究，彌補前人研究的不足。
　　本文以第六屆海峽兩岸口譯大賽（華中賽區(qū)）的42名選手為研究對象，通過問卷，錄音轉(zhuǎn)寫和訪談來收集數(shù)據(jù)。首先筆者以問卷形式調(diào)查了42名學(xué)生譯員在口譯中的認知及情感因素狀況，以及他們常用的口譯策略。其次，筆者將學(xué)生譯員的口譯錄音轉(zhuǎn)寫成口譯語料，從實際應(yīng)用的角度分析學(xué)生譯員采用的具體策略。同時，筆者也記錄了譯員的成績，旨在通過收集的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)高低分譯員認知及情感因素的差異，同時找出高低分譯員口譯策略使用的差異

4、。最后，筆者訪談了4位學(xué)生譯員（2位高分譯員和2位低分譯員），通過對訪談報告的分析，得出了上述差異的原因。
　　研究結(jié)果表明，學(xué)生譯員在認知因素和情感因素上都存在不同程度的差異，其中差異明顯的是認知因素。同時高低分譯員差異最明顯的5大因素包括焦慮，記憶力等。另外，學(xué)生譯員在口譯中分別采用了各種口譯策略來應(yīng)對口譯任務(wù)中出現(xiàn)的困難，其中最常用的口譯策略包括11種，即：集中注意力，自我鼓勵，定向注意等策略。具體來說，高分譯員傾向于使用記