中國英語專業(yè)學(xué)生與本族語者口語中高頻動詞Do的比較研究.pdf

1、本研究旨在比較中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者口語中高頻動詞do的使用情況，以期發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同。其意義在于能提供中國英語專業(yè)學(xué)生口語中使用do的整體特征以及有助于提高學(xué)習(xí)者的口語輸出。本研究的理論基礎(chǔ)是錯誤分析、中介語對比分析，母語遷移和標(biāo)記性理論。本研究具體探討以下兩個問題：
　　 1.中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者口語中do的使用有什么不同點(diǎn)?2.中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者口語中do的使用有什么相同點(diǎn)?本研究中所有語料來自于中國學(xué)

2、習(xí)者口筆語語料庫中的口語語料庫中Task3角色扮演部分和英國國家語料庫中電視對話部分。數(shù)據(jù)分析共分四步：用Antconc3.2.1找出語料中高頻動詞do;對高頻動詞do進(jìn)行分類；手工標(biāo)注；使用卡方檢驗(yàn)對兩個語料庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
　　 本研究有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。第一是中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者在使用主動詞do時存在顯著差異，即中國英語專業(yè)學(xué)生傾向于過度使用do。其原因可能是母語負(fù)遷移、過度概括、把do當(dāng)作萬能動詞和教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)。

3、然而，有一些搭配詞，中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者都共同使用，這可能是因?yàn)槟刚Z正遷移所致。這一發(fā)現(xiàn)與鄧耀臣(2005)的研究結(jié)果相符。第二是中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者在使用助動詞do的d4，d5，d6用法時存在顯著差異，即中國英語專業(yè)學(xué)生傾向于過度使用do。這可能由考試題目要求，測試焦慮和時間限制而引起的。這一發(fā)現(xiàn)與戚焱(2006)的研究結(jié)果是一致的。此外，中國英語專業(yè)學(xué)生和本族語者在使用助動詞do的d5，d6用法時也共同使用一些搭配詞，而

4、且他們都很少使用d7用法。這可能是由于母語正遷移和d7用法的標(biāo)記性。
　　 本研究為英語口語教學(xué)提供三點(diǎn)啟示。首先，在英語教學(xué)中應(yīng)采用基于語料庫的對比方法以降低母語的干擾。一方面，通過觀察和分析真實(shí)的語言，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的搭配意識；另一方面，通過比較本族語者語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題和犯的錯誤。其次，英語教師應(yīng)提高中國英語學(xué)習(xí)者的搭配意識。在語言教學(xué)中，教師對其進(jìn)行定義，分類和舉例。此外，教師和學(xué)生都應(yīng)該使

5、用語料庫和互聯(lián)網(wǎng)去尋找真實(shí)的語言以幫助詞匯搭配的學(xué)習(xí)。最后，英語教師應(yīng)模擬考試環(huán)境設(shè)計任務(wù)供學(xué)生練習(xí)以緩解測試焦慮。此外，他們還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會練習(xí)英語口語。
　　 本研究存在幾點(diǎn)不足。第一，兩個子語料的大小不等，中國英語專業(yè)學(xué)生的語料數(shù)量不到本族語者語料的一半。第二，兩個子語料庫的語料源不同，一個來自中國英語專業(yè)學(xué)生，另一個則比較龐雜。第三，兩個子語料的話題不一，中國英語專業(yè)學(xué)生的話題與他們的生活關(guān)系密切，本族語者的話題