本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語個案比較研究.pdf

1、在課堂教學(xué)研究中，教師話語的研究是國外語言學(xué)家和二語習(xí)得研究者多年來一直關(guān)注的一個重要方面。教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計劃的工具，同時還是學(xué)生語言輸入的一個重要來源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。也是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)者而言，它起著目的語示范作用。近年來，以英語為本族語的教師越來越多的出現(xiàn)在我國英語課堂，并給我國EFL課堂帶來一些變化，對這些外籍英語教師與本國英語教師在課堂話語質(zhì)與量的特征進行比較研

2、究，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境有著重要作用。本研究旨在對比本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語的差異。
　　 本研究的研究問題為：1.本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語量的差異。2.本族語與非本族語英語教師EFL課堂反饋話語類型的差異。3.本族語與非本族語英語教師EFL課堂學(xué)生對教師反饋話語回應(yīng)的差異。4.學(xué)生及本族語與非本族語英語教師對課堂反饋的態(tài)度及喜好。
　　 通過對本族語與非本族語英語教師課堂反饋話

3、語的定量和定性分析，本文得出如下結(jié)論：1.本族語英語教師的課堂反饋話語遠遠多于非本族語英語教師課堂反饋話語。2.相對于非本族語教師，本族語英語英語教師使用了較多的否定反饋，肯定反饋較少。3.本族語英語教師使用了較多的直接否定反饋，尤其是誘發(fā)式和擴展式否定反饋。學(xué)生對此并不反感，相反更樂于在課堂上進行口關(guān)表達。4.本族語英語教師課堂中，學(xué)生對教師反饋話語的回應(yīng)話語量遠遠超過了非本族語英語教師課堂中學(xué)生的回應(yīng)話語量，通過課堂觀察，這與本族語

4、英語教師采用的提示和擴反展式反饋有直接關(guān)系。5.結(jié)合問卷調(diào)查與訪談，學(xué)生急迫得到教師的反饋，尤其是否定反饋。
　　 從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中我們得出：1.大部分學(xué)生急切想得到教師課堂上的反饋語。2.簡單肯定是反饋被廣泛使用并被接受，但有些高水平的同學(xué)認(rèn)為不能滿足于教師的這種反饋，想要得到老師更多的評價或延伸。3.擴展和提示性反饋受到同學(xué)們的喜愛。4.大部分同學(xué)對老師糾錯感到緊張。
　　 本研究為本族語和非本族語英語教師提供了