本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師EFL課堂反饋話語(yǔ)個(gè)案比較研究.pdf

1、在課堂教學(xué)研究中，教師話語(yǔ)的研究是國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家和二語(yǔ)習(xí)得研究者多年來(lái)一直關(guān)注的一個(gè)重要方面。教師話語(yǔ)不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，它起著目的語(yǔ)示范作用。近年來(lái)，以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的教師越來(lái)越多的出現(xiàn)在我國(guó)英語(yǔ)課堂，并給我國(guó)EFL課堂帶來(lái)一些變化，對(duì)這些外籍英語(yǔ)教師與本國(guó)英語(yǔ)教師在課堂話語(yǔ)質(zhì)與量的特征進(jìn)行比較研

2、究，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言環(huán)境有著重要作用。本研究旨在對(duì)比本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師EFL課堂反饋話語(yǔ)的差異。
　　 本研究的研究問(wèn)題為：1.本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師EFL課堂反饋話語(yǔ)量的差異。2.本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師EFL課堂反饋話語(yǔ)類(lèi)型的差異。3.本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師EFL課堂學(xué)生對(duì)教師反饋話語(yǔ)回應(yīng)的差異。4.學(xué)生及本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師對(duì)課堂反饋的態(tài)度及喜好。
　　 通過(guò)對(duì)本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師課堂反饋話

3、語(yǔ)的定量和定性分析，本文得出如下結(jié)論：1.本族語(yǔ)英語(yǔ)教師的課堂反饋話語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師課堂反饋話語(yǔ)。2.相對(duì)于非本族語(yǔ)教師，本族語(yǔ)英語(yǔ)英語(yǔ)教師使用了較多的否定反饋，肯定反饋較少。3.本族語(yǔ)英語(yǔ)教師使用了較多的直接否定反饋，尤其是誘發(fā)式和擴(kuò)展式否定反饋。學(xué)生對(duì)此并不反感，相反更樂(lè)于在課堂上進(jìn)行口關(guān)表達(dá)。4.本族語(yǔ)英語(yǔ)教師課堂中，學(xué)生對(duì)教師反饋話語(yǔ)的回應(yīng)話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師課堂中學(xué)生的回應(yīng)話語(yǔ)量，通過(guò)課堂觀察，這與本族語(yǔ)

4、英語(yǔ)教師采用的提示和擴(kuò)反展式反饋有直接關(guān)系。5.結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查與訪談，學(xué)生急迫得到教師的反饋，尤其是否定反饋。
　　 從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中我們得出：1.大部分學(xué)生急切想得到教師課堂上的反饋語(yǔ)。2.簡(jiǎn)單肯定是反饋被廣泛使用并被接受，但有些高水平的同學(xué)認(rèn)為不能滿(mǎn)足于教師的這種反饋，想要得到老師更多的評(píng)價(jià)或延伸。3.擴(kuò)展和提示性反饋受到同學(xué)們的喜愛(ài)。4.大部分同學(xué)對(duì)老師糾錯(cuò)感到緊張。
　　 本研究為本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)英語(yǔ)教師提供了