主旨口譯的策略研究——以湖南地區(qū)口譯比賽為案例.pdf

1、主旨口譯的應(yīng)用很廣泛，包括口譯大賽，口譯專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試，口譯教學(xué)以及陪同翻譯等方面。研究主旨口譯策略不但能夠?yàn)榭谧g教學(xué)帶來(lái)啟示，對(duì)于口譯實(shí)踐活動(dòng)也有著重要的意義。筆者查閱了大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外目前關(guān)于主旨口譯的研究和探索很少。國(guó)內(nèi)關(guān)于主旨口譯的研究也屈指可數(shù)。
　　廈門大學(xué)的高睿琳于2011年發(fā)表的《主旨口譯初探》對(duì)主旨口譯的應(yīng)用情況，練習(xí)主旨口譯的作用及訓(xùn)練的意義，主旨口譯對(duì)教學(xué)的啟示進(jìn)行了探討;東北大學(xué)的鄧建華和安宇于2013

2、年發(fā)表的《論主旨口譯訓(xùn)練》，對(duì)第三屆海峽兩岸口譯大賽選手在主旨口譯環(huán)節(jié)面臨的困難，“脫離源語(yǔ)語(yǔ)言外殼”，組塊和邏輯分析對(duì)于理解和記憶的重要性進(jìn)行了探討，但都未提出主旨口譯的可行策略。
　　本文將以釋意理論中的“翻譯程序”和“認(rèn)知補(bǔ)充”以及Baddeley的工作記憶多成分模型為理論指導(dǎo)，探究主旨口譯的策略。然后以2014年湖南地區(qū)英語(yǔ)口譯比賽主旨口譯環(huán)節(jié)的實(shí)例對(duì)本文提出的策略進(jìn)行驗(yàn)證。最后得出結(jié)論。
　　本文由前言，四個(gè)章節(jié)以

3、及結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。前言將介紹主旨口譯的研究背景及研究意義。除此之外，還將提出研究假設(shè)。筆者于現(xiàn)場(chǎng)觀看了2014年湖南地區(qū)舉辦的兩次口譯比賽后發(fā)現(xiàn)，選手在主旨口譯環(huán)節(jié)遇到的主要困難為理解和記憶，對(duì)此，筆者提出研究假設(shè)，即是否存在解決主旨口譯過(guò)程中理解和記憶困難的策略？第一章將介紹主旨口譯的定義及主旨口譯訓(xùn)練的意義，并綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于主旨口譯的應(yīng)用和研究情況。第二章將闡述本文的理論基礎(chǔ)，即釋意理論中的“翻譯程序”和“認(rèn)知補(bǔ)充”以及Baddeley的

4、工作記憶多成分模型。第三章是本文的主體，將著重探討理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下解決主旨口譯困難的策略。第四章將對(duì)湖南地區(qū)英語(yǔ)口譯比賽中的實(shí)例進(jìn)行分析以驗(yàn)證第三章提出的主旨口譯策略。最后一部分是結(jié)語(yǔ)，將對(duì)整個(gè)論文的研究過(guò)程及成果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)指出本文的不足之處。
　　總之，通過(guò)對(duì)主旨口譯策略的研究論證，本文得出結(jié)論:文中提出的邏輯分析，認(rèn)知補(bǔ)充，默讀復(fù)述，組塊化和視覺信息輔助記憶策略是切實(shí)可行的。通過(guò)“邏輯分析”和“認(rèn)知補(bǔ)充”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原文更好的