教育虛擬社區(qū)中的大學生自我效能感研究.pdf

1、自我效能感的概念自誕生以來,就受到各領域心理學專家的高度重視和廣泛關注,教育領域也不例外.大學生自我效能感是影響大學生自主學習能力和學習動機等方面的主觀因素之一.高自我效能感的學生比較自信,學習動機較強,努力度高,能夠取得更好的學習效果;低自我效能感的學生容易懷疑自己完成任務的能力,遇到困難時容易退縮,因此學習效果也較差.
　　近年來教育虛擬社區(qū)的理論和技術都得到了很大的發(fā)展,越來越多的學校和教育工作者開始關注在教育虛擬社區(qū)中的學

2、習.在教育虛擬社區(qū)中學習時學生對自身能力的感知很大程度上影響自信程度,影響學習動力,進而影響學習效果.因此,我們在研究自我效能感相關理論知識的基礎上提出了"教育虛擬社區(qū)中的大學生自我效能感"這一概念,即"高校大學生個體在教育虛擬社區(qū)中進行學習活動時對自己是否具有能力完成特定學習目標的感知判斷,也就是在教育虛擬社區(qū)環(huán)境中的學習信念".然后我們對教育虛擬社區(qū)的學習模式與自我效能感的關系以及教育虛擬社區(qū)中大學生自我效能感的價值意義進行了解讀.

3、
　　本研究在他人對自我效能感影響因素的研究基礎上,筆者自行設計了影響教育虛擬社區(qū)中大學生自我效能感的假設因素模型,以曲阜師范大學的教育虛擬社區(qū)"天空教室"為例,選取注冊學習《學習科學與技術》這門課程的96名學生對假設的因素進行問卷調查,在調查的基礎上分析教育虛擬社區(qū)中大學生自我效能感的影響因素.
　　研究得出,教育虛擬社區(qū)中的大學生自我效能感水平較高,其中男生的自我效能感顯著高于女生;性格外向的大學生自我效能感顯著高于性格

4、內向的學生;另外家庭戶口在城鎮(zhèn)的大學生的自我效能感也比家庭戶口在農村的自我效能感高.對個人能力中的技術能力和交流協作能力感知、對生理和情感狀態(tài)的感知、對課程的靈活性和價值性的認知、對網絡條件和網絡資源的感知、對他人對自己的影響的感知幾個方面對教育虛擬社區(qū)中的大學生自我效能感有顯著影響.最后,筆者根據以上影響因素制定了教育虛擬社區(qū)中大學生自我效能感的培養(yǎng)與提升策略,以期能夠增強在教育虛擬社區(qū)中學習的大學生的自我效能感,提高大學生學習成就.