12656.基于“課例研修”的中學信息技術教師教學研究能力發(fā)展研究

1、中圖分類號：G451UDC：376密級：公開學校代碼：10094訝粵￡鯫藝尢孥碩士學位論文(學歷碩士)基于“課例研修“的中學信息技術教師教學研究能力發(fā)展研究ResearchonHighSchoolInformationTechnologyTeachers’TeachingResearchCapacityDevelopmentBasedonLessonStudy作者姓名：劉曉靜指導教師：張慶秀教授學科專業(yè)名稱：教育技術學研究方向：教育技術

2、理論與應用論文開題日期：2014年5月9日摘要近年來，隨著教育改革和新課程的實施發(fā)展，教師不僅僅要做一名教學實踐者，還要做一名學習者和研究者，“教師即研究者”已經成為廣大教師的共識，每一位教師都必須掌握教學研究知識和科學方法，必須學會如何開展教育教學研究，提高教師教學研究能力是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。然而，教師開展教研活動過程中，往往會出現理論與實踐“兩層皮”現象，很大程度上影響了教研工作的實效性。課例研修是針對教研工作中“教”

3、與“研”脫節(jié)的現象而提出的一種教師繼續(xù)教育的方式，又是最具有實踐性、教師最容易接受的方式。本研究以“國培計劃”置換脫產教師培訓項目為依托，以信息技術學科參訓學員教師為研究對象，探討基于“課例研修”模式中學信息技術教師教學研究能力各結構要素的發(fā)展和變化，本研究的內容共分為六大部分：第一部分為緒論。緒論部分包括課題的研究背景和問題的提出，明確了研究內容和目的以及科學的研究方法等等。第二部分為理論概述。包括教師教學研究能力和課例研修兩方面的相

4、關概述，并且闡述論文相關理論基礎。第三部分為教師教學研究能力現狀調查與分析。筆者在中學信息技術教師實踐課例研修之前設置前置性調查問卷來掌握他們的教研現狀及教學研究能力水平，并對調查結果進行統(tǒng)計分析，得出了信息技術教師教學研究能力需要提升的結論。第四部分是實踐研究。筆者從組織機制、理論提升和實踐研修三個方面構建信息技術教師培訓中的課例研修操作模式，同時筆者選取了“十全十美”家庭作為個案，論述分析了lO位教師參與課例研修的全過程。第五部分為