12656.基于“課例研修”的中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力發(fā)展研究

1、中圖分類號：G451UDC：376密級：公開學(xué)校代碼：10094訝粵￡鯫藝尢孥碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)基于“課例研修“的中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力發(fā)展研究ResearchonHighSchoolInformationTechnologyTeachers’TeachingResearchCapacityDevelopmentBasedonLessonStudy作者姓名：劉曉靜指導(dǎo)教師：張慶秀教授學(xué)科專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué)研究方向：教育技術(shù)

2、理論與應(yīng)用論文開題日期：2014年5月9日摘要近年來，隨著教育改革和新課程的實施發(fā)展，教師不僅僅要做一名教學(xué)實踐者，還要做一名學(xué)習(xí)者和研究者，“教師即研究者”已經(jīng)成為廣大教師的共識，每一位教師都必須掌握教學(xué)研究知識和科學(xué)方法，必須學(xué)會如何開展教育教學(xué)研究，提高教師教學(xué)研究能力是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。然而，教師開展教研活動過程中，往往會出現(xiàn)理論與實踐“兩層皮”現(xiàn)象，很大程度上影響了教研工作的實效性。課例研修是針對教研工作中“教”

3、與“研”脫節(jié)的現(xiàn)象而提出的一種教師繼續(xù)教育的方式，又是最具有實踐性、教師最容易接受的方式。本研究以“國培計劃”置換脫產(chǎn)教師培訓(xùn)項目為依托，以信息技術(shù)學(xué)科參訓(xùn)學(xué)員教師為研究對象，探討基于“課例研修”模式中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力各結(jié)構(gòu)要素的發(fā)展和變化，本研究的內(nèi)容共分為六大部分：第一部分為緒論。緒論部分包括課題的研究背景和問題的提出，明確了研究內(nèi)容和目的以及科學(xué)的研究方法等等。第二部分為理論概述。包括教師教學(xué)研究能力和課例研修兩方面的相

4、關(guān)概述，并且闡述論文相關(guān)理論基礎(chǔ)。第三部分為教師教學(xué)研究能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析。筆者在中學(xué)信息技術(shù)教師實踐課例研修之前設(shè)置前置性調(diào)查問卷來掌握他們的教研現(xiàn)狀及教學(xué)研究能力水平，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得出了信息技術(shù)教師教學(xué)研究能力需要提升的結(jié)論。第四部分是實踐研究。筆者從組織機制、理論提升和實踐研修三個方面構(gòu)建信息技術(shù)教師培訓(xùn)中的課例研修操作模式，同時筆者選取了“十全十美”家庭作為個案，論述分析了lO位教師參與課例研修的全過程。第五部分為