“新東方”是應(yīng)試教育的典型

1、“新東方”是應(yīng)試教育的典型2009年在山東等省，出現(xiàn)了一個不尋常的現(xiàn)象，高考的報名人數(shù)開始下降，據(jù)說，有些地方高考報名人數(shù)下降了10%。雖然專家們對這個現(xiàn)象有多種解釋，講的也挺有道理，但是，中國當(dāng)前的教育問題，再次引起人們的議論。一批專家在討論中國教育改革問題，其中有真知灼見，也有觀念混亂。說起中國當(dāng)前的教育，人們都能說出很多意見，中國的教育需要改革，這是必然的。具體怎么改，大家見仁見智。在各種意見中，應(yīng)試教育是一個大問題，教育市場化也

2、常常被某些人提起。在這次會議上，有一位專家比較支持教育市場化，并且還舉例說，“新東方”就是教育市場化成功的一個典型。發(fā)現(xiàn)這樣的專家腦子有點混亂，因此，必須說說“新東方”這件事。一般都認(rèn)為，應(yīng)試教育是不可取，弊病很多，教育改革的對象之一，就是應(yīng)試教育。然而，專家認(rèn)為教育市場化可以改變應(yīng)試教育，還以“新東方”為例，事實上，這種言論正好說明了專家的頭腦混亂?！靶聳|方”為什么會興旺？“新東方”靠什么興旺？“新東方”的興旺，恰恰就是應(yīng)試教育?！靶?/p>

3、東方”的興旺，從根本上說，有好的一面，這就是在向西方國家學(xué)習(xí)的潮流下，通過學(xué)習(xí)語言而達(dá)到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的目的，但是，“新東方”的興旺，也體現(xiàn)了不好的方面。第一，“新東方”的興旺體現(xiàn)了一種隱蔽的“等級社會”的現(xiàn)狀。在很多人的心目中，西方國家就是世界上的高等階層，學(xué)習(xí)外語對于很多人來說，無非是想改變身為中國人的“低等身份”，有朝一日換成手拿綠卡的世界高等公民。從這個意義上說，“新東方”的興旺，在一定程度上，是崇洋媚外的結(jié)果。第二，“新東方”的

4、興旺，就是它能夠讓很多中國年輕人，通過掌握考試技巧，在托福、GRE、雅思等等各種考試中獲得高分。因此，“新東方”市場化成功的前提，恰恰是強化了應(yīng)試教育，恰恰是依靠在應(yīng)試教育的身上?？萍碱I(lǐng)域，知識的傳承始終存在，與科舉并無多大關(guān)系，這類教育呈現(xiàn)很自由的狀態(tài)。比方說，宋朝是中國古代科技發(fā)達(dá)的時期之一，而宋朝科技知識的傳播和成長，大都在科舉之外，再比如，明朝的《天工開物》、《本草綱目》，作為當(dāng)時世界上最先進(jìn)的科技成果，都與科舉無關(guān)，再比如，中

5、國歷史上的“舉賢用能”，哪個是根據(jù)分?jǐn)?shù)的？以上事例說明，中國古代的教育，并不僅僅只有科舉這一項內(nèi)容，因此，把應(yīng)試教育當(dāng)成中國人一貫的傳統(tǒng)，是完全錯誤的。應(yīng)試教育在當(dāng)今中國出現(xiàn)，并成為頑疾，是不恰當(dāng)?shù)貟仐墏鹘y(tǒng)，并與西方標(biāo)準(zhǔn)化方式相結(jié)合的產(chǎn)物。例如，中國傳統(tǒng)教育主張“德才兼?zhèn)洹?，而西方教育只重才，中國傳統(tǒng)教育“德在先”的優(yōu)良方式，在西方文化的侵襲下，已經(jīng)被放棄了，只剩下“才”。而所謂的“才”，比方說數(shù)學(xué)知識，就很容易成為用分?jǐn)?shù)來衡量的應(yīng)試教

6、育。應(yīng)試教育在中國畸形地出現(xiàn)，一方面是錯誤地徹底拋棄傳統(tǒng)的結(jié)果，另一方面也是在現(xiàn)代技能上試圖奮起直追西方的結(jié)果，實事求是說，應(yīng)試教育更多是來自于西方的技能教育，例如體育。它是西方社會引進(jìn)了中國古代的考試方式，又與西方工業(yè)社會標(biāo)準(zhǔn)化、計量化、批量化方式相結(jié)合的結(jié)果。只不過現(xiàn)在西方在某些方面已經(jīng)意識到應(yīng)試教育的不良后果，已經(jīng)朝著中國傳統(tǒng)教育的方向有所改進(jìn)，而中國的教育還跟在西方的老路上，看不到自己教育傳統(tǒng)的優(yōu)秀性。一句話，中國當(dāng)前遭人詬病的

7、應(yīng)試教育，是放棄自己傳統(tǒng)，錯誤學(xué)習(xí)西方的結(jié)果。所以，要改變中國當(dāng)前應(yīng)試教育的不良局面，靠市場化是不能解決問題的。國家政府依然應(yīng)該在教育中發(fā)揮作用，但是，政府發(fā)揮作用的方式，應(yīng)該與現(xiàn)在向西方靠攏的方式不一樣，而更應(yīng)該向中國傳統(tǒng)的教育理念靠攏，這并不是說教育市場化一點用處都沒有。對于一些比較純粹的技能教育，市場化還是有用的。比方說，廚師、車工、會計、打字等等（古代的打算盤），這種技能教育的成果，比較容易用標(biāo)準(zhǔn)化的方式來衡量，市場化也就是可行