《自己的花是讓別人看的》教學案例

1、《自己的花是讓別人看的》教學案例濟南市匡山小學金萍《自己的花是讓別人看的》不同于一般寫景物風情類的文章，在講述德國風情民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理。讀起來讓人回味無窮，頗受教育。讓學生在了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言的同時，潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的社會公德教育。一、時代背景本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。四五十年前作者曾在

2、德國留過學，對德國這個國度的風俗習慣都有很深的了解，因此，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。二、設計思路以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的

3、課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗——感悟美麗——內化美麗”為生：我從“家家戶戶”讀懂的，每家都養(yǎng)花這就奇了，那么多話又怎能不美呢。師：你能從一個詞語里讀懂，很會學習。讀書就要像這樣揣摩它的意思。師：你們還能從哪看出不是一家兩家這樣做的？生：我還能從“任何”看出每一條街上都盛開著花，不是只有一條街才有這樣的美景。師：你找得準，這么美能不能給大家讀一讀？生：有感情地朗讀

4、這段話。師：這一段你還能從什么地方看出景色的奇麗？生：我從“許多窗子都連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入林陰道上，應接不暇?！边@句話體會到花多，行人不忍離開。師：從哪個詞語看出花多？生：我從“花的海洋，應接不暇”看出來的。師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？聽老師讀第三自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象，然后說說你仿佛看到了什么。聽到了什么，聞到了什么。生：我仿佛看到這些奇特房子的窗子上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。