2012秋冀教版七上第三節(jié)《多細(xì)胞生物體》word教案1

1、多細(xì)胞生物體多細(xì)胞生物體教材分析教材分析本節(jié)的主要內(nèi)容是綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次和人體的結(jié)構(gòu)層次。通過讀圖、實(shí)驗(yàn)、觀看課件等活動(dòng)，使學(xué)生能從宏觀到微觀、從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，能從微觀到宏觀、從部分到整體，逐步認(rèn)識(shí)人體形成完整的認(rèn)識(shí)，從而提高空間想象能力；通過分析、討論，認(rèn)識(shí)到多細(xì)胞生物體完成各種生命活動(dòng)需要各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，初步形成生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞分化形成組織》的基礎(chǔ)之上，理解器官的

2、概念過程中，會(huì)對(duì)“一定的次序”和“一定的特殊功能”比較費(fèi)解，因此教師要稍加解釋。另外，學(xué)生在分析“胃、腸等為什么是器官？”時(shí)會(huì)遇到一定的困難。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)并帶有熱烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑，它可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、思維積極。基于上述理論，本節(jié)采用“誘趣探究法”，教師在教學(xué)中從興趣入手，通過誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生積極思維、分析、推理得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

3、1.知識(shí)性目標(biāo)描述綠色開花植物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。2.技能性目標(biāo)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及自主學(xué)習(xí)的能力。3.情感性目標(biāo)通過了解植物體和人體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，初步形成生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。課時(shí)安排課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生總結(jié)：根是由保護(hù)組織、分生組織及輸導(dǎo)組織按照一定的次序聯(lián)合起來，行使吸收水分和養(yǎng)料及固著作用的結(jié)構(gòu)，所以根屬于器官。教師提問：通過以上分

4、析，我們可以推理得出一株完整的綠色開花植物有哪些器官組成？學(xué)生回答：略。教師引導(dǎo)：通過上節(jié)及本節(jié)所學(xué)知識(shí)，在筆記本上總結(jié)。學(xué)生：思考、總結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問：有沒有單細(xì)胞生物體？教師可趁機(jī)說：這正是我們下節(jié)課要探究的問題。條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或提前制作的各部分盡可能齊全的草本植物標(biāo)本。認(rèn)真傾聽，給予肯定性評(píng)價(jià)。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，等學(xué)生基本討論完后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。

5、談到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象，比較費(fèi)解，因此要稍加解釋。）教師利用大屏幕展示結(jié)果，師生共評(píng)。教師板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次教師講授：植物的根、莖、葉與營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實(shí)和種子與繁殖后代有關(guān)，所以是生殖器官。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論：植物體在生長過程中，營養(yǎng)器官和生殖器官的生長是各自獨(dú)立進(jìn)行、互不聯(lián)系嗎？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生活動(dòng)：討論、談?wù)J識(shí)，舉例。學(xué)生總結(jié)：略。教師評(píng)價(jià)：你總結(jié)的很好！植物體的營養(yǎng)器官和生殖