安徽教師招聘考試-教綜?？既宋锛跋嚓P理論（皮亞杰）

1、2019安徽教師招聘考試安徽教師招聘考試教育綜合知識?？既宋锛跋嚓P理論整理匯總教育綜合知識?？既宋锛跋嚓P理論整理匯總皮亞杰皮亞杰1、人物簡介讓皮亞杰(JeanPiaget，1896—1980)，瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。他先是一位生物學家，之后成為發(fā)生認知論的哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名的發(fā)展心理學家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動的歷程。2、發(fā)展觀皮亞杰是一個結(jié)構(gòu)主義的心理學家，他提出心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)問題。

2、3、認知發(fā)展階段皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個大的年齡階段。這四個階段分別是：1.感知運動階段(sensimotstage02歲)2.前運算階段(preoperationalstage27歲)3.具體運算階段(concreteoperationalstage712歲)4.形式運算階段(fmaloperationalstage12歲至成人)4、道德認識發(fā)展階段皮亞杰根據(jù)兒童對規(guī)則的理解和使用，對過失和說謊的認識和對公正的認識的考察和研究

3、，把兒童道德認知發(fā)展劃分為四個有序的階段：第一階段：前道德階段(出生～3歲)。第二階段：他律道德階段或道德實在論階段(3～7歲)。第三階段：自律或合作道德階段(7~12歲)皮亞杰認為兒童大約在7～12歲期間進入道德主觀論階段皮亞杰認為兒童道德發(fā)展的這些階段的順序是固定不變的，兒童的道德認識是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。他律道德階段的兒童是根據(jù)外在的道德法則進行判斷，他們只注意行動的外部結(jié)果，不考慮行為的動機，他們的是非標準取決于是否

4、服從他人的命令或規(guī)定。這是一種受自身之外的價值標準所支配的道德判斷。后期兒童的道德判斷已能從客觀動機出發(fā)，用平等或不平等、公道或不公道等新的標準來判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價值所支配的道德判斷，屬于自律水平的道德。皮亞杰認為只有達到了這個水平，兒童才算有了真正的道德。（師出教育，我們用心培育教師）維果斯基維果斯基泰勒是最早把評價引入課程編制過程之中的，被稱為“課程評價之父課程評價之父”。認為在課程目標評價模式中確定目標是

5、最為關鍵的一步，因為其它所有步驟都是圍繞目標而展開的。（一）泰勒原理（一）泰勒原理泰勒原理被公認為課程開發(fā)最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即：確定課程目標；根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標評價課程。（二）泰勒的目標評價模式（二）泰勒的目標評價模式泰勒認為，課程評價就是要確定預期課程目標與實際結(jié)果相吻合的程度。這種模式以目標為中心展開。這也衍生出了按照課程目標對課程進行評價的目標

6、評價模式。泰勒最早把課程評價引入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)過程的環(huán)節(jié)之一。泰勒被美譽為“當代教育評價之父”“現(xiàn)代課程理論之父”。（師出教育，我們用心培育教師）布盧姆布盧姆布盧姆是美國當代著名的教育家和心理學家。率先建立了教育目標分類系統(tǒng)教育目標分類系統(tǒng)，將教學目標分為認知、情感認知、情感和動作技能和動作技能三大領域。布盧姆整個教學理論的核心內(nèi)容是“掌握學習掌握學習”理論理論。（師出教育，我們用心培育教師）Mr.Mr.華生華生美國心理

7、學家華生創(chuàng)立了行為主義心理學流派創(chuàng)立了行為主義心理學流派，拋棄了心理學研究的重要內(nèi)容――意識，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，不研究腦的內(nèi)部活動，因而被譏諷為“無腦的心理學無腦的心理學”。他曾經(jīng)這樣說道：“給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人，從領袖到小偷”屬于典型典型的外鑠論代表人物的外鑠論代表人物。（師出教育，我們用心培育教師）艾賓浩斯艾賓浩斯艾賓浩斯德國實驗心理學家，實驗學習心理學的創(chuàng)始人實驗

8、學習心理學的創(chuàng)始人，也是最早采用實驗方法研究人類高級心理過程的心理學家。第一個對遺忘的現(xiàn)象進行了比較系統(tǒng)的研究并提出遺忘曲線即是一條指數(shù)型衰減曲線，它表明了遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，遺忘在識記后立即開始，在識記后的短時間內(nèi)遺忘得很快，隨著時間的進展逐漸緩慢。概括地說遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。（師出教育，我們用心培育教師）馬斯洛馬斯洛馬斯洛美國社會心理學家，人格理論家，人本主義心理學的主要發(fā)起者人本主義心理

9、學的主要發(fā)起者。馬斯洛對人的動機持整體的看法，他的動機理論被稱為“需要層次論需要層次論”。他將人類需求從低到高按層次劃分為五類:生理需求、安全需生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。安徽師出教育教師招考研究中心深入研究2014、2015和2016年安徽省統(tǒng)考各學科專業(yè)考試情況，為大家深度剖析考試形式、考試內(nèi)容以及考試難度，以期為廣大考生復習備戰(zhàn)2017年教師招考提供科學指導。（一）考