排球?qū)I(yè)情感教學(xué)_對照實驗-論文網(wǎng)

1、排球?qū)I(yè)情感教學(xué)排球?qū)I(yè)情感教學(xué)_對照實驗對照實驗論文網(wǎng)論文網(wǎng)情感教學(xué)作為一種教育心理學(xué)思想在我國是源遠(yuǎn)流長的，其源頭可以追溯到倡導(dǎo)樂學(xué)思想的先秦時期。但情感教學(xué)研究則是隨著情感心理學(xué)研究的發(fā)展和世界性的教育教學(xué)改革的蓬勃展開而興起的。作為教學(xué)心理學(xué)研究的新領(lǐng)域，情感教學(xué)研究已走過二十多年的風(fēng)雨歷程，初步建構(gòu)起了自己的理論框架并開拓出自己的實踐領(lǐng)域。但情感教學(xué)研究從理論到實踐層面都需要豐富和完善，因此，對情感教學(xué)研究進行反思和前1.2情

2、感教學(xué)的概念界定1.2.1情感的概念情感指的是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人類心理活動的主要組成部分，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度，是一種高度復(fù)雜的心理現(xiàn)象。是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大的因素是學(xué)習(xí)者的情感控制。情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍

3、。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在排球?qū)I(yè)教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，我認(rèn)為，情感教學(xué)是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域

4、的過程，它是教學(xué)過程的一部分，是一切非智力因素的核心。它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。西方學(xué)者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一個特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智

5、力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。1.3研究目的目前，教師在實施教學(xué)的過程中，往往只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定教學(xué)計劃，并按照進度實施教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要求沒有比較完善的方案及辦法，特別是在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況方面，分為平時、理論和技術(shù)評定，由此使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不能得到正確的引導(dǎo)，日積月累，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很完善、系統(tǒng)地認(rèn)識和理解。在排球教學(xué)中進行情感教學(xué)，在教育理論