探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用

1、探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中空間教學(xué)的應(yīng)用學(xué)的應(yīng)用空間教學(xué)方法是在信息化潮流與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情形下，結(jié)合教學(xué)方式的創(chuàng)新而產(chǎn)生的，在高職商務(wù)英語翻譯課程中，其資源整合、課程知識(shí)傳授的高效率以及教學(xué)形式創(chuàng)新等多方面的突出特點(diǎn)，使得空間教學(xué)方法被不斷的拓展應(yīng)用。因此，加強(qiáng)高職商務(wù)英語翻譯課程中空間教學(xué)方法的使用，對(duì)于整個(gè)高職商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)效果的提高有著顯著的作用。1.空間教學(xué)法與高職商務(wù)英語

2、翻譯為了能夠有效的發(fā)揮空間教學(xué)法在高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中的效果，文章首先對(duì)空間教學(xué)法的概念做相關(guān)的探究，并分析其與高職商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)系，從而為空間教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供有效的支持?？臻g教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，教師一改傳統(tǒng)的黑板或多媒體展示板的使用，而是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，與學(xué)生共同在平臺(tái)中分享最新的教學(xué)課件，并通過平臺(tái)的交流軟件，與學(xué)生互動(dòng)，共同探討。教師對(duì)于課件的操作以及對(duì)于英語內(nèi)容的展示

3、可以借助平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行同步的分享。整個(gè)教學(xué)課堂中，每個(gè)會(huì)商務(wù)文件處理過程中的技巧以及博弈方面的趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于商務(wù)文件或者是商務(wù)談判翻譯的欲望，從而拉動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，使得空間教學(xué)的氛圍不亞于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。2.2適度的問題探討，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究。傳統(tǒng)商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)中，教師往往會(huì)采用一定的問題來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這種提問的方式在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答探究。在空間教學(xué)模式下，教師可以借助教學(xué)平臺(tái)，以一個(gè)問題

4、帶動(dòng)多個(gè)學(xué)生共同探究。整個(gè)翻譯課程的知識(shí)探究氛圍更加的活躍，商務(wù)英語翻譯教學(xué)的效果往往因?yàn)檎n堂的共同探討而獲得意外的拓展提升。2.3教學(xué)間隙留余，給學(xué)生提問交流的機(jī)會(huì)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的限制，空間教學(xué)模式下，教師很難根據(jù)學(xué)生的表情來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，因此在商務(wù)英語翻譯課程空間教學(xué)模式下，教師要主動(dòng)的在各個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)之間留有一定的時(shí)間空隙，來給學(xué)生提問制造機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠參與到課堂中來與教師互動(dòng)。而學(xué)生由于平臺(tái)的幫助，減少了日常在