省級教材培訓- 習作比對與教學建議

1、,習作比對與教學建議,南通市教育科學研究院,,,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,1,,,統(tǒng)編版、蘇教版習作教材比對,,2,,,教學建議,,3,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,,,,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。 注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向。 注重表達序列與能力漸進的交融，實現(xiàn)自主表達的明確目標。,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)

2、，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。,,,同一單元 設(shè)計同類 話題,,,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。,,,,,同一單元 設(shè)計同類 話題,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。,,,,,凸顯交際功 能，加強讀 者意識,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。,,說寫結(jié)合減輕了學生直接習作的心理負擔， 尊重了兒童現(xiàn)有的表達水平，激發(fā)并保護學生表達的興趣和自信心。

3、,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。 注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。,讀寫結(jié)合是我國語文教學的寶貴經(jīng)驗。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。讀中學寫，以 讀促寫，以寫促讀，能有效地提高了語文素養(yǎng)。,統(tǒng)編教材習作部分的構(gòu)成,,,,,寫話練習（第一學段） 課后小練筆單元習作 習作單元,注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。,,課后習題中的運用句式仿寫，只寫一兩

4、句話。（一至三年級） 語文園地詞句段運用,注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。,,,四至六年級 專題小練筆,,,,,,,,注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。小練筆與大作文 大小結(jié)合， 長短結(jié)合， 有機相融， 優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了讀與寫的自然銜接。,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,,,注重口語交際與習作的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。 注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。注重閱讀理解與

5、語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,I＿I,冊次,內(nèi)容,觀祭,習作要,仔細觀察，將觀察所得寫下來,三下,上 I 記 －,-一件事，把事情寫清,勹,繞中心意思主,把某一種事物介紹清亡,盡方法，，嘗試把一個人的特點左,,， 體。,干同事物,,：卜 心思想,六下,@>I:氐屯,人入 必I,孕拉；,注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向。,,“習作能力發(fā)展為主線組織

6、單元內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編 排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關(guān)注表達，加 大語言表達，特別是書面表達在教科書內(nèi)容中的比重，達到閱讀理解和語言 表達內(nèi)容上的均衡，改變多年來語文教學實踐中重閱讀輕習作的狀況”。——陳先云,,頁出自陳先云現(xiàn)生講座稿,注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向。,習作單元的精讀課文不同于常規(guī)課文 直接指向表達。,統(tǒng)編版教材習作編寫的特點,,,,,注重口語交際與習

7、作的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)從說到寫的平穩(wěn)過渡。 注重隨文練筆與習作的互補，實現(xiàn)由讀到寫的自然銜接。注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現(xiàn)讀中學寫的特定指向。 注重表達序列與能力漸進的交融，實現(xiàn)自主表達的明確目標。,注重表達序列與能力漸進的交融，實現(xiàn)自主表達的明確目標。,,統(tǒng)編版教材習作內(nèi)容主要從能力維度來設(shè) 計編排，有著內(nèi)在的系統(tǒng)性和序列性，習作要 求漸次提高，習作能力螺旋發(fā)展，最終實現(xiàn)自 主表達的目標。,2.統(tǒng)編版、蘇教版習作教材比對,,(1)篇目

8、總數(shù)、習作內(nèi)容異同處。,2.統(tǒng)編版、蘇教版習作教材比對,,,(1)篇目總數(shù)、習作內(nèi)容異同處。都重視寫實類習作，落實課程標準“引導學生熱愛生活， 親近自然，關(guān)注社會”的評價要求。重視描寫、敘述、說 明等基本表達能力的實踐。統(tǒng)編版教材的想象類習作篇目比蘇教版多出了6篇，體現(xiàn) 了課程標準中“鼓勵寫想象中的事物”的意圖，增強學生 的想象力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。,,,人與自我,,人與Dig自然,,人與gr社r會,,,,,第二學段,,第一學段

9、,,第三學段,,,,此頁出自徐軼老師講稿,,無論熱愛勞動，從我做起，還是強國有我，民族 復興，今年的高考作文題最鮮明的特點就是讓考生個 個有話說，在抒發(fā)真情實感中展現(xiàn)思辨能力，在表達 審美訴求中追求生命意義。,高考作文不是一般的作文，價值引領(lǐng)是它的一項 重要職責。不是沉湎于私人化敘事，而是關(guān)心熱氣騰 騰的生活。不是停留于空心化抒情，而是更關(guān)注身邊 的人、腳下的熱土、國家的前程。在莘莘學子自我觀 照的同時，更能激發(fā)出濃烈的家國情懷，深沉的

10、時代 責任感，正是今年高考作文題備受稱道的關(guān)鍵所在。,2.統(tǒng)編版、蘇教版習作教材比對,,(2)體例編排、呈現(xiàn)方式異同處。兩套教材習作設(shè)計編排易于學生理解，解 決了學生表達時“無米之炊”的困惑，激發(fā) 了學生表達的興趣和愿望。每篇習作都有明 確的目標，落實了《語文課程標準》中第二、第三學段關(guān)于習作的要求。,,,,,,,創(chuàng)設(shè)活動情境， 提出習作任務(wù),,,,,提供表達樣例， 提示習作內(nèi)容,,提示習作后的 展示交流建議,此頁出自徐軼老師講稿

11、,,,,,,,承接本單元課文， 直接提出習作任務(wù),,以問題的形式指導 學生構(gòu)思故事。暗含人物、時間、 地點幾要素。,,提出修改及交 流建議,此頁出自徐軼老師講稿,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求,,能級目標,落實年級,類別話題選擇狀物 生活世界,動物、靜 物等。,素材來源：仔細觀察、搜集資料。,中的植物、 表達能力：運用描寫、說明等恰當?shù)姆?法寫出事物的形狀、色彩、習性、用途 等多方面特點。表達要求：強調(diào)表達準確，條理清晰。 提出

12、了連續(xù)觀察的要求，強調(diào)狀物時融 入自己的情感。,三至五年級 上冊,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求,,能級目標,落實年級,類別話題選擇寫景 三上習作6：這兒真美四上習作1：推薦一個好地方 四下習作1：我的樂園四下習作5：游**五上習作7： 即景,按一定的順序?qū)?寫出景物的特點 將特點寫細致 注意動靜結(jié)合寫出自然景象的變化過程,主要布在三四 年級落實，五 年級則綜合運 用寫景方法,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求,,類別記事（

13、15篇） 敘述至關(guān) 重要的表 達能力,熱愛生活”的要求。玩樂、 游戲、過節(jié)、實驗、活動、,話題選擇能級目標落實課程標準中“關(guān)注現(xiàn)實， 寫清楚事情的經(jīng)過，寫出事,情發(fā)展過程中的心情變化。 統(tǒng)編版則反復強調(diào)“寫清楚”,過風俗等6篇，寫自己學習、的要求。在第三學段，在 成長、拿手戲、感受等8篇，“寫清楚”的基礎(chǔ)上，逐級,還有觀察圖畫與聯(lián)系作品人 提出了“寫具體”“有詳有 物的事情2篇，注重了社會性 略”“寫出真情實感”的要 事情和個體

14、性事情相結(jié)合。 求。,落實年級三至六年 級。,寫清楚,,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求,,話題選擇能級目標,類別寫人,老師、家人，強調(diào)寫生 活中、社會中的自己熟 悉的“有特點的人”， 寫出“人的特點”。,寫自己、寫熟悉的同學、 三上：體會習作的樂趣；,三下：嘗試寫出一個人的特點； 四上：把印象最深的地方寫出來；四下：用多種方法寫出人物的特點； 五上：結(jié)合具體事例寫人物特點；五下：嘗試運用外表描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心；六上：運用描寫人

15、物的基本方法把人物特點寫具體,落實年級三至六年 級。,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求 應(yīng)用文,三上習作2：日記三上習作7：我有一個想法 四上習作7：寫信四下習作3：合作編小詩集 五上習作3：縮寫故事五上習作6：我想對您說 五上習作8：推薦一本書,五下習作2：寫讀后感五下習作3：學寫研究報告五下習作6：中國的世界文化遺產(chǎn) 五下習作7：漫畫的啟示六上習作6：學寫倡議書 六下習作2：寫作品梗概 六下習作6：學寫策劃書,,,2．全國

16、Ⅱ卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的 偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于 祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報 國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代 青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中 國青年接續(xù)奮斗……請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學生當

17、事人的身份完成寫作。① 1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。② 1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③ 1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。④ 2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤ 2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體 特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露

18、個人信息；不少于800字。,,“關(guān)于作文教學，我想得想想學生為什么要作文。 要回答似乎并不難，當然是：人在生活中、工作中隨 時都需要作文，所以要寫作文。在以前不是人人需要。寫封信、打個報告、寫個總結(jié)、起個發(fā)言稿、寫一 份說明書、寫一份探討論文，諸如此類，不是各行各 業(yè)的人經(jīng)常要做的嗎？因此，要求學生作文，在中學 階段打下堅實的基礎(chǔ)，至于寫文學作品小說之類，并 不是人人都需要的，學生有興趣試作，當然絕對不要禁止，但是這并非是作文訓練的

19、目標?！薄~圣陶,,此頁出自常志丹老師講稿,,,十分重視語言文字在實際社會生活中的表達運用，培養(yǎng)學 生通過語言文字解決社會生活問題，重視將學生的表達視野投 向外界生活的溝通與交流。學生通過對資料的收集與閱讀、思考與整理即可完成，主 要通過聽說讀寫等語言文字實踐活動來實現(xiàn)學生的社會化，學 科性鮮明。,統(tǒng)編版習作話題選擇與目標要求,,能級目標,落實年級,類別想象,占 19.35%,話題選擇根據(jù)詞語、圖畫、題目、動,發(fā)明故事、生活故

20、事、寓言,12篇， 物、作品人物、環(huán)境和人物、想象；,故事、探險故事及科幻故事，六年級：想象要奇特。 思路開闊，題材豐富。,三年級：樂于想象、大膽統(tǒng)編版三年級,安排了4篇，四,年級3篇，五年,具體語境等，想象童話故事、四年級：想象要奇妙新穎級2篇，六年級,3篇，完整貫穿 五年級：想象要豐富合理了第二、第三,學段。,,統(tǒng)編版教材 有著鮮明的特點在編排上設(shè)習作單元 在內(nèi)容上加強想象習作在過程指導上提供學習支架,,兩套教材 在

21、習作頻次習作內(nèi)容 能級目標則有更多相近之處,都較充分地落實了小學階段的習作目標與要求。,,,,,,,,,,普通單元教學建議習作單元教學建議小練筆教學建議,3.教學建議,,,,,,,,,,普通單元教學建議習作單元教學建議小練筆教學建議,3.教學建議,普通單元教學建議,,,,明確目標，要求適切。關(guān)注學程，改變教程。交流分享，多元評改。,“記事”第二學段：側(cè)重要求“寫清楚”，“寫出自己的心情”第三學段：側(cè)重

22、要求“寫具體”，“寫出自己的真情實感”“寫清楚”三年級：“能簡單地寫出事情的過程”四年級：“按順序?qū)懬宄虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果”,語文課程標準指出：“寫作是認識世界、認識自 我、創(chuàng)造性表述的過程?！?統(tǒng)編版教材每一次習作都安排了分享交流， 這是完善習作的過程，也是展示自我、共同提高 的過程。這種評改方式還貫穿在整套教材中。,,,,此頁出自徐軼老師講稿,,,,,此頁出自徐軼老師講稿,,交流分享充分調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自主修改

23、提升。,,,好作文是寫出來的，也是改出來的。要重視學生自我評改，互相評改。既減輕了教師批閱作文 的過重負擔，也有效地提高了學生的習作素養(yǎng)。,從精批細改中突圍——李亮博士,,,,,,,,,,普通單元教學建議習作單元教學建議小練筆教學建議,3.教學建議,①圍繞要素，從閱讀到表達。,習作單元的精讀課文不同于常規(guī)單元，是專門指向表達的，著重引導落實單元的與習作 相關(guān)的語文要素，從讀中學寫，從讀中體會寫作方法；在理解內(nèi)容、積累語言等方面

24、不作過 多要求，對課文中的生字、新詞，學生只需初知大意，不需要逐字逐詞地理解，一般可以在 初讀課文后自主認讀，在每課結(jié)束時集中指導書寫。習作例文的教學不應(yīng)從篇章入手，完整地教學，而應(yīng)部分地、有選擇地教學，引導學生 把根據(jù)習作要求，把重點放在學習、模仿某一點或某一方面的寫法上；不要做字詞、內(nèi)容理 解、情感體會等方面的要求，不能當精讀課文或略讀課文教。習作單元的精讀課文和習作例 文都是名家名篇，教學時要處理好感受內(nèi)容與體會寫作方法的關(guān)系，

25、緊緊圍繞語文要素設(shè)計 教學，始終指向習作、表達展開教學。名家名篇一旦納入到習作單元作為精讀課文，它的文 學性、主題性就暫時隱退，凸顯其指向習作的單元語文要素。習作單元的語文要素和習作要求密切關(guān)聯(lián)，語文要素是“體會作者是怎樣觀察周圍事物 的”，習作要求就是“仔細觀察，把觀察所得寫下來”；語文要素是“了解作者是怎樣把事 情寫清楚的”，習作要求就是“寫一件事，把事情寫清楚”；語文要素是“體會文章是怎樣 圍繞中心意思來寫的”，習作要求就是“從

26、不同方面或選取不同事例表達中心意思”。習作 單元中的語文要素和習作要求是相互呼應(yīng)的，一脈相承的。,② 整 體 觀 照， 從 單 篇 到 整 合,習作單元體現(xiàn)了統(tǒng)編教材單元整體設(shè) 計的特點，也體現(xiàn)了統(tǒng)整與融合的思想。 要將單元各部分內(nèi)容形成一個整體性教學,。要讓學生明白，習作單元只有一個學習 任務(wù)，即寫一篇習作，所有的內(nèi)容學習都 是服務(wù)于本次習作。“在教學時要對整個 單元作統(tǒng)籌考慮，設(shè)計單元整體的教學思 路，處理好單篇和多篇的關(guān)系，處理

27、好單 篇和單元的關(guān)系，防止在一堂課教學單打 一?！保ɡ盍琳Z）要注意精讀課文、“交 流平臺”“初試身手”“習作例文與習作”的關(guān)聯(lián)與整合。,,,習作單元的教學是寫作知識與方法的感性與理性 反復交融，循序漸進的習作能力建構(gòu)的過程?！傲曌鳌笔窃凇袄硇怨廨x燭照”下的語言文字實 踐過程。這是統(tǒng)編版教材設(shè)計理念的一大突破。,③循序漸進，從感性到理性,,,,,,,,,,普通單元教學建議習作單元教學建議小練筆教學建議,3.教學建議,,統(tǒng)編版教

28、材讀寫結(jié)合的一條有效策略就是隨課文設(shè)計了21 次小練筆。教學隨文小練筆，要注意以下幾點：①指導學生積 累素材，提前布置相應(yīng)的實踐與體驗任務(wù)，明確寫什么。②在 教學中，搭建支架，通過多種手段與方法突破教學難點，或回 憶課文、閱讀鏈接中的一些表達方法，或聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓展 學生的思路，明確怎么寫。同時，鼓勵學生運用生動的詞語、 豐富的句式、段式，促使表達具體、生動。③在評價時注重針 對性，不拔高要求，鼓勵學生交流與分享自己的練筆。,總結(jié),