版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù),什么是心理健康,心理健康,什么是心理健康,適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)人際適應(yīng)青春期適應(yīng)行為適應(yīng),困擾抑郁傾向焦慮傾向強(qiáng)迫傾向恐懼傾向,復(fù)原力自信積極認(rèn)知自我調(diào)節(jié)社會(huì)支持,一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)五、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估,主要內(nèi)容,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念,助人專業(yè)的范圍比較,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心
2、理輔導(dǎo)的形式。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念,1、開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能2、增進(jìn)學(xué)生心理健康3、激發(fā)學(xué)生自我教育4、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)5、提高班主任教育與通情能力,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能,團(tuán)體動(dòng)力學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論(PAC理論)人際溝通理論(5W),團(tuán)
3、體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略一關(guān)注:關(guān)注是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生無(wú)條件的接納與關(guān)懷,尊重學(xué)生的人格,以愛(ài)心、耐心和誠(chéng)懇、親切的態(tài)度與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略二反饋:反饋是領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)生的一面“鏡子”,引導(dǎo)學(xué)生自我探索,已達(dá)成自我了解。領(lǐng)導(dǎo)者首先要認(rèn)真聆聽(tīng),回應(yīng)時(shí)要表現(xiàn)出同感的理解,熟練運(yùn)用尊重、溫暖、坦誠(chéng)、具體、立即和面質(zhì)等技巧。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略三認(rèn)知改變:對(duì)于那些由
4、于認(rèn)識(shí)問(wèn)題而導(dǎo)致行為偏差或情緒困擾的學(xué)生,使用認(rèn)知改變策略,可以恢復(fù)合理的思考。例如,使用教導(dǎo)、暗示、說(shuō)服、面質(zhì)等方法,可消除學(xué)生非理性認(rèn)知,從而改變情緒與行為。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略四行為改變:團(tuán)體心理輔導(dǎo)常常運(yùn)用可操作的行為改變策略,例如獎(jiǎng)賞以增加良好行為;懲罰、系統(tǒng)脫敏以減少不好的行為;角色扮演習(xí)得適應(yīng)行為。而且注重加強(qiáng)行為練習(xí),布置行為作業(yè),以克服學(xué)生缺乏自信和行動(dòng)勇氣等行為。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略五
5、示范作用:在團(tuán)體中,領(lǐng)導(dǎo)者本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要事事處處注意自己的言行,平等、公正、熱情、親切、尊重,自覺(jué)為學(xué)生提供行為的示范。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略六自我管理:心理輔導(dǎo)的最終目的是助人自助。團(tuán)體輔導(dǎo)要注意發(fā)揮學(xué)生改變的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與團(tuán)體,學(xué)習(xí)自我觀察、自我控制、自我評(píng)價(jià),增進(jìn)自我指導(dǎo)和獲得更好的能力解決問(wèn)題。,基本策略,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,,認(rèn)知,情境,方式,吳武典模式,鄭日昌「全人教育模型」
6、,劉視湘「4P模式」,自我成長(zhǎng)情緒管理人際交往學(xué)習(xí)管理意志品質(zhì)生涯規(guī)劃,中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容,自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控,自我成長(zhǎng),自我成長(zhǎng)活動(dòng),價(jià)值觀大拍賣(mài),情緒識(shí)別情緒表達(dá)情緒控制,情緒管理,第一只狐貍高喊著「下定決心,不怕萬(wàn)難,吃不到葡萄死不瞑目」的口號(hào),一次又一次跳個(gè)沒(méi)完,最后累死在葡萄架下。第二只狐貍想到:「我吃不到葡萄,別的狐貍會(huì)不會(huì)認(rèn)為我的能力太差?」整天開(kāi)始疑神疑鬼,老覺(jué)得別人在議論它。第三只狐貍因
7、為吃不到葡萄整天悶悶不樂(lè),抑郁成疾,不治而亡。第四只狐貍想:「連個(gè)葡萄都吃不到,活著還有什么意義呀! 」于是找個(gè)歪脖樹(shù)上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵,被路人一棒子了卻性命。第六只狐貍抱著「我得不到的東西也決不讓別人得到」的陰暗心理,一把火把葡萄園燒了,遭到其他狐貍的痛打。第七只狐貍在想吃葡萄的愿望不能實(shí)現(xiàn)后,本來(lái)非常健康的身體不久便產(chǎn)生了胃痛、消化不良的癥狀。第八只狐貍想從得到葡萄的狐貍那里偷、騙、搶些葡萄,也受到了嚴(yán)
8、厲懲罰。第九只狐貍把幾個(gè)同伴騙來(lái),然后趁它們不注意,用鐵鍬將它們拍昏,踩著同伴的身體吃到了葡萄。第十只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋,蓬頭垢面,口中念念有詞:「吃葡萄不吐葡萄皮……」,不良應(yīng)對(duì)方式──狐貍和葡萄,第一只狐貍跳了幾下摘不到,從附近找來(lái)一個(gè)梯子,爬上去滿載而歸。第二只狐貍跳了多次仍吃不到,找遍四周,沒(méi)有任何工具可以利用,笑了笑說(shuō):「這里的葡萄一定特別酸!」于是,心安理得地走了。第三只狐貍仰望著葡萄架,心想:「既然我吃不到
9、葡萄,別的狐貍肯定也吃不到,我也沒(méi)什么好遺憾的?!剐睦砥胶獾刈吡恕5谒闹缓傂南耄骸嘎?tīng)別的狐貍說(shuō),檸檬的味道似乎和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不嘗嘗檸檬呢?」因此心滿意足地離開(kāi)去尋找檸檬了。第五只狐貍看到了自己與高高的葡萄架之間的差距,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在吃葡萄為時(shí)過(guò)早。因此報(bào)了個(gè)研究生班,學(xué)習(xí)種葡萄技術(shù),不久便嘗到了自己種的葡萄。第六只狐貍很漂亮,就去求她男朋友,男朋友當(dāng)然想方設(shè)法地滿足了她的心愿。第七只狐貍心想:「聽(tīng)說(shuō)農(nóng)夫?qū)ζ咸延?/p>
10、了農(nóng)藥,這些農(nóng)藥肯定對(duì)身體有害?!褂谑前底詰c幸地走了。第八只狐貍輕蔑地看著地上已經(jīng)腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩的葡萄皮,作嘔吐?tīng)?,嘴上說(shuō):「真讓人惡心,誰(shuí)會(huì)吃這種東西啊?!沟诰胖缓偘l(fā)出感嘆:「美好的事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn)。」于是詩(shī)性大發(fā),一本詩(shī)集誕生。第十只狐貍輕蔑地說(shuō):「有什么了不起的,我們家族中有狐貍已經(jīng)吃過(guò)了。那些田鼠一輩子都別想有一只吃到葡萄。」心平氣和地走了。第十一只狐貍朝葡萄樹(shù)揣了兩腳,朝天空大吼了幾聲,頓時(shí)心情舒
11、暢了不少。第十二只狐貍找來(lái)另外幾只狐貍,經(jīng)過(guò)友好協(xié)商,利用疊羅漢的方法,成果共享, 皆大歡喜!,良好應(yīng)對(duì)方式──狐貍和葡萄,情緒管理活動(dòng),小白與小黑,同伴關(guān)系師生關(guān)系親子關(guān)系異性關(guān)系,人際交往,人際交往活動(dòng),畫(huà)圖溝通,學(xué)習(xí)能力(能學(xué))學(xué)習(xí)態(tài)度(愛(ài)學(xué))學(xué)習(xí)方法(會(huì)學(xué)),學(xué)習(xí)管理,什么情況下,2大于5,5大于0,0大于2?,剪刀、石頭、布,從以下的數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ):7÷2,不三不四,從以下數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ):246
12、8,無(wú)獨(dú)有偶,打什么東西既不花力氣,又很舒服?,打瞌睡,花木蘭在軍營(yíng)中呆那么久,為什么沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)?,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄(胸),哪個(gè)數(shù)字最懶惰,哪個(gè)數(shù)字最勤快?,一不做,二不休,電腦鍵盤(pán)中哪個(gè)按鍵最帥氣?,F4,在教室里,小貓、小狗、小雞哪個(gè)最先被叫起來(lái)背書(shū)?,小狗(旺旺仙貝),自覺(jué)性果斷性自制性堅(jiān)持性,意志品質(zhì),意志品質(zhì)活動(dòng),分揀比賽,發(fā)展階段:成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期、衰退期擇業(yè)意識(shí)職業(yè)興趣職業(yè)能力,生涯規(guī)劃,生涯規(guī)劃
13、活動(dòng),探索之旅,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,初始期:目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧轉(zhuǎn)換期:目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧工作期:目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧結(jié)束期:目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程,心理游戲:沙盤(pán)游戲、奧爾夫音樂(lè)游戲心理?。褐鹘?、導(dǎo)演、輔角、觀眾、舞臺(tái),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展形式,常用心理學(xué)道具/軟件系統(tǒng),A)咨詢?nèi)藛T:要對(duì)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),使其掌握心理測(cè)評(píng)的有關(guān)知識(shí)和方法。
14、B)版權(quán):軟件系統(tǒng)不得使用盜版量表和盜版軟件,必須擁有心理學(xué)量表的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)、軟件系統(tǒng)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán),保證不致招標(biāo)方于版權(quán)糾紛。C)信度、效度:軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具備良好的信度、效度指標(biāo),且信效度指標(biāo)達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以保證測(cè)評(píng)工具的真實(shí)有效性。D)常模:軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具有近3年內(nèi)的中國(guó)中小學(xué)生常模。E)針對(duì)性:軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表應(yīng)適合中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),能夠全面地反映中
15、小學(xué)生心理健康狀況。不得使用成人量表。F)內(nèi)在結(jié)構(gòu):軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具備良好的內(nèi)在結(jié)構(gòu),不能是一個(gè)個(gè)單一的量表拼湊而成。,標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求的通知》規(guī)定,中小學(xué)心理管理軟件系統(tǒng)必須做到「不掌握心理測(cè)評(píng)有關(guān)知識(shí)和方法的咨詢?nèi)藛T不得對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。不得使用盜版、信度和效度差、不符合學(xué)生特點(diǎn)的量表。未經(jīng)學(xué)生本人或監(jiān)護(hù)人同意不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)心理測(cè)評(píng)。」即中
16、小學(xué)常用心理管理軟件系統(tǒng)必須滿足以下條件:,常用心理學(xué)道具/軟件系統(tǒng),測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)心理咨詢室辦公系統(tǒng),常用心理學(xué)道具/沙盤(pán),沙盤(pán)游戲是根據(jù)榮格的分析心理學(xué)的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤(pán)游戲是針對(duì)情感豐富的適應(yīng)人群設(shè)計(jì)的行為表達(dá)性輔導(dǎo)技術(shù)。借助沙盤(pán),以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的人際互動(dòng),進(jìn)而了解內(nèi)心情感與情緒的真實(shí)狀況,并使之在游戲過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。,常用心理學(xué)道具/奧爾夫樂(lè)器,奧爾夫樂(lè)器具有綜
17、合性、創(chuàng)造性(或者稱即興性)、親自參與、訴諸感性、回歸人本等特點(diǎn)。它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間,在參與的過(guò)程中將自己的情緒情感用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。一方面,可以讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)者探知演奏者的情緒狀態(tài);另一方面,可以在音樂(lè)中梳理自我的情緒并與他人進(jìn)行相互交流,同時(shí)通過(guò)音樂(lè)使負(fù)面的情緒得到疏導(dǎo),達(dá)到一定治療的效果。,常用心理學(xué)道具/團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式,通過(guò)團(tuán)體
18、內(nèi)的人際交互作用,可以促使個(gè)體在人際交往中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我,探索自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有形式新穎、感染力強(qiáng)、效率高、效果容易得到鞏固等特色,因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種類(lèi)似真實(shí)的社會(huì)生活情境,習(xí)得的行為能夠很容易遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這些特點(diǎn)促使團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育工作中得到廣泛應(yīng)用,受到心理教師的青睞。,常用心理學(xué)道具/合理宣泄人,有效的情緒管理是心理健康的重要標(biāo)志之一。合理宣泄人可以適
19、地、適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行情緒的合理宣泄(不是胡發(fā)亂泄,也不是培養(yǎng)暴力傾向),從而有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康,平衡情緒。,團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì):6W+2H+I+E6W──Why(目標(biāo)):為什么要組織團(tuán)體輔導(dǎo)?目標(biāo)是什么?Who(分工):由誰(shuí)來(lái)組織?Whom(對(duì)象):參加者是什么人?年齡、特點(diǎn)、性別?What(性質(zhì)):活動(dòng)以何種方式進(jìn)行?When(時(shí)間):什么時(shí)間進(jìn)行?日期、時(shí)間長(zhǎng)短等。Where(地點(diǎn)):在那里舉行?有無(wú)后備地點(diǎn)?2
20、H──How(程序):如何進(jìn)行(宣傳、招募等)How much(資源):人力、物力、財(cái)力I──if(如果):備選方案E──evaluation(評(píng)估),團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì),活動(dòng)名稱活動(dòng)類(lèi)型活動(dòng)設(shè)計(jì)思路活動(dòng)目的活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)人數(shù)活動(dòng)道具活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)步驟活動(dòng)分享與延展活動(dòng)注意事項(xiàng),活動(dòng)設(shè)計(jì)要素,◇媒體運(yùn)用:錄音、幻燈、影視、錄像、投影片等;◇身體接觸:信任跌倒、盲行、微笑握手等;◇角色扮演:心理劇、布偶劇、生
21、活演練等;◇繪畫(huà)運(yùn)用:自我畫(huà)像、家庭樹(shù)、理想畫(huà)等;◇紙筆聯(lián)系:生命線、走出圈外、價(jià)值觀探索等;◇未完成句:引導(dǎo)思考與表達(dá)的活動(dòng)等;◇人際溝通:回旋溝通、優(yōu)點(diǎn)轟炸、互留贈(zèng)言等;◇幻想技術(shù):玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境等;◇娛樂(lè)性活動(dòng):棒打無(wú)情郎、合唱等,常用的結(jié)構(gòu)式練習(xí),在中小學(xué),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間一般是用班會(huì)、課外活動(dòng)、或配合課程教學(xué);團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容通常是以適合該年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題或大家所共同關(guān)心的主題,以團(tuán)體活動(dòng)的方式
22、進(jìn)行。例如,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我發(fā)展、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等。在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中,由于師生的互動(dòng)所形成的團(tuán)體動(dòng)力,從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的了解,對(duì)環(huán)境加深認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位是在預(yù)防與發(fā)展的輔導(dǎo)層次。,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施,有一位尊重、接納、無(wú)條件關(guān)注成員的領(lǐng)導(dǎo)者(班主任)有溫暖、真誠(chéng)、不評(píng)價(jià)的團(tuán)體氛圍人人都是主人,個(gè)個(gè)投入?yún)⑴c經(jīng)由體驗(yàn)、整理、分享、交流,實(shí)施條件,上課鈴響了,孩子們跑進(jìn)教室,這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老
23、師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了,老師對(duì)他表示了感謝,然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。1、最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí) 老師:你們喜歡故事里面的哪一個(gè)?不喜歡哪一個(gè)?為什么?學(xué)生:喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘),還有王子,不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。2、做個(gè)守時(shí)的人 老師:如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候,辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē),你們想一想,可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生:
24、辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子,穿著破舊的衣服。哎呀,那就慘啦。老師點(diǎn)評(píng):所以,你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人,不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。,學(xué)科滲透──灰姑娘,3、繼母和姐姐自私,但不是壞人 老師:如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)?你們一定要誠(chéng)實(shí)喲!學(xué)生:(過(guò)了一會(huì)兒)是的,如果我辛黛瑞拉的后媽,我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師:為什么?學(xué)生:因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒,我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師:是的,我
25、們看到的后媽好像不是好人,她們只是對(duì)別人不夠好,可對(duì)自己的孩子卻很好。她不是壞人,只是她還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它孩子。4、我們需要很多的朋友 老師:辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì),甚至把門(mén)鎖起來(lái),她為什么能夠去,而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢?學(xué)生:因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車(chē),把狗和老鼠變成仆人。老師:對(duì),如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助,她是不可能去參加舞會(huì)的,是不是?如果狗、老鼠都不愿意
26、幫助她,她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎?學(xué)生:不會(huì),那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)老師:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無(wú)論走到哪里,我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,還可以是狗、老鼠,但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。,學(xué)科滲透──灰姑娘,5、要愛(ài)自己,給自己機(jī)會(huì) 老師:如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢舛艞墔⒓游钑?huì),她可能成為王子的新娘嗎?學(xué)生:不會(huì)!
27、那樣的話,她就不會(huì)到舞會(huì)上,不會(huì)被王子遇到,認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師:對(duì)極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì),就是她的后媽沒(méi)有阻止,甚至支持她去,也是沒(méi)有用的,是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)?學(xué)生:她自己。老師:所以,孩子們,就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她,她的后媽不愛(ài)她,這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己,她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài),或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽,你們要怎么樣?學(xué)生:要愛(ài)自己!
28、老師:對(duì),沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己,如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你,你要加倍地愛(ài)自己;如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì),你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì);如果你們真的愛(ài)自己,就會(huì)為自己找到自己需要的東西,沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì),沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,除了她自己。對(duì)不對(duì)?學(xué)生:是的!??!,學(xué)科滲透──灰姑娘,6、你們會(huì)比偉大的作家更棒 老師:最后一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)故事有什么不合理的地方?學(xué)生:(過(guò)了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原
29、樣,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。老師:天哪,你們太棒了!你們看,就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候,所以,出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保,如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家,一定比這個(gè)作家更棒!你們相信嗎?孩子們歡呼雀躍。,學(xué)科滲透──灰姑娘,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù),運(yùn)用繪畫(huà)技術(shù)運(yùn)用身體練習(xí)運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)運(yùn)用紙筆練習(xí)運(yùn)用冥想練習(xí),可借助的手段,音樂(lè)的力量,原音配悲傷音樂(lè)配歡快音樂(lè),同理心技巧積極傾聽(tīng)技巧澄清技巧支持技巧解釋
30、技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問(wèn)技巧開(kāi)啟技巧反饋技巧非語(yǔ)言技巧催化技巧,再陳述技巧保護(hù)技巧目標(biāo)設(shè)定技巧建議技巧面質(zhì)技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評(píng)估技巧設(shè)限技巧調(diào)律技巧整合技巧,團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估,從團(tuán)體發(fā)展過(guò)程看:前置、中介、后效從團(tuán)體動(dòng)力系統(tǒng)的變量看:輸入、過(guò)程、輸出從溝通的障礙看:個(gè)體內(nèi)在、人際、團(tuán)體結(jié)構(gòu)、技術(shù)層面從團(tuán)體特征看:領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)體成員、團(tuán)體
31、結(jié)構(gòu),效果的影響因素,團(tuán)體過(guò)程評(píng)估,Luft: Johari Awareness Model,團(tuán)體結(jié)果評(píng)估,Dye: 2×2 Dimensions,領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)估,Blake & Mouton: Management Grid,,,,,人際關(guān)系,效率,,無(wú)力的領(lǐng)導(dǎo),,關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo),,任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo),,平衡式的領(lǐng)導(dǎo),,統(tǒng)合式的領(lǐng)導(dǎo),心理危機(jī)預(yù)警,為什么在中小學(xué)使用,群體心理危機(jī)預(yù)警,,,,,群體心理危機(jī)預(yù)警,高中生心理健
32、康量表群體結(jié)果分析,群體心理危機(jī)預(yù)警,,,個(gè)體心理危機(jī)預(yù)警,為什么在中小學(xué)使用,建立心理檔案,心理檔案示例,提高學(xué)習(xí)成績(jī),為什么在中小學(xué)使用,早發(fā)現(xiàn),提供表?yè)P(yáng)的依據(jù)積極心理學(xué)取向建立自信心,提高復(fù)原力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),針對(duì)性因材施教發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)努力的方向?qū)θ后w而言,運(yùn)用「木桶原理」,找出短板,提高學(xué)習(xí)成績(jī),提供師生溝通的渠道了解學(xué)生的真正需求,進(jìn)入學(xué)生心靈學(xué)科滲透,提高學(xué)習(xí)成績(jī),架設(shè)親子溝通的橋梁減少家源性心理疾病正確
33、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育的熱情,提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)斯坦福成就測(cè)驗(yàn)(SAT):詞匯、閱讀理解、拼寫(xiě)、聽(tīng)力理解、詞的學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)診斷測(cè)驗(yàn)(KMDAT):內(nèi)容(數(shù)學(xué)、分?jǐn)?shù)、幾何與符號(hào))、運(yùn)算(加法、減法、乘法、除法、心算、數(shù)字推理)、應(yīng)用(文字題、補(bǔ)充、金錢(qián)、測(cè)量、時(shí)間)TOEFL、GRE高考測(cè)驗(yàn),使用在哪方面,使用在哪方面,能力測(cè)驗(yàn)比奈-西蒙量表(Binet-Si
34、mon)韋式兒童智力量表(WISC)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)(Raven)西肖爾音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)(Seashore)溫氏音樂(lè)能力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)(Wing)邁耶美術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)(Meier)霍恩美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)(Horn)威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)(Williams)托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)(Torrance),人格測(cè)驗(yàn)沃特兒童人格調(diào)查表(Wirt)艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)愛(ài)德華
35、個(gè)性偏好量表(EPPS)MBTI羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(TAT),使用在哪方面,16PF,MBTI,使用在哪方面,其他心理與教育測(cè)驗(yàn)焦慮測(cè)驗(yàn):顯性焦慮量表(MAS)、狀態(tài)─特質(zhì)焦慮量表(STAI)、測(cè)驗(yàn)焦慮量表、貝克焦慮量表(BAI)、漢密頓焦慮量表(HAMA)興趣測(cè)驗(yàn):斯特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷(SCII)、庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表(KOIS)、霍蘭德自我定向問(wèn)卷(SDS)心理健康量表:SCL-90、心理健康量表(MHS),中小學(xué)生
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案
- 心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案(減壓)
- 學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)記錄
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)報(bào)名表
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案(減壓)-(2)
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案
- 社團(tuán)活動(dòng)——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的新形式
- 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案
- 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方案
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論