認知風格與數(shù)學解題關(guān)系的研究

1、 廣西師范大學碩士研究生學位論文 認知風格與數(shù)學解題關(guān)系的研究 Research on the relationship Between Cognitive Style And Mathematic Problem Resolving 院 別數(shù)學與計算機科學學院 年 級2 0 0 1 級 專 業(yè)教育碩士 研究方向數(shù)學教學論 導 師孫杰遠副教授 研 究 生榮繼紅 完成時間2 0 0 3 年 4 月 認 知 風 格 與

2、 數(shù) 學 解 題 關(guān) 系 的 研 究 數(shù)學教學論 2 0 0 1 級教育碩士研究生 榮繼紅 導 師孫杰遠副教授 中 文 摘 要 隨著個性化教學 亦稱個別化教學 這一趨勢的呈現(xiàn) 認知風格這一課題正成為研究的熱點 學習是教育活動的出發(fā)點 對學習過程 學習方式 學習規(guī)律的掌握 是教育活動取得成效的首要前提 對每一個學生來說 學習盡管受到個體以外因素的制約但它畢竟在個體內(nèi)部進行著 各個體對學習會表現(xiàn)出不同傾向 采取的方式 策略也各不相同

3、 教育干預若要在每一學生身上均產(chǎn)生滿意的效果 就必須摸清各個學生的個別差異 而這必須落實到認知風格的研究上 認知風格的研究將推動因材施教并打開個別化教學的大門 為促進學生的全面發(fā)展開辟新的視野并提供新的途徑 目前國內(nèi)對認知風格的研究尚起步 由于缺乏系統(tǒng)且實用的工具和方法 教學過程中 教師們很難辨認不同學生的認知風格 無法針對性地設(shè)計有效的教學策略 從而難以保證每個學生都可得到理想的發(fā)展 因此 學習 借鑒國外有關(guān)認知風格的理論 并結(jié)合我國

4、實際加以研究 無論對心理學 教育學的學科建設(shè) 還是對教學實踐的指導 均有其獨特的價值和作用在數(shù)學解題活動中,影響順利進行的因素主要是 解題者主體的認知結(jié)構(gòu)及個性心理特征 處于被認知地位的數(shù)學問題 起中介作用的解題策略 而整個解題過程就是主體對問題的理解 同化 轉(zhuǎn)換,選擇有效的解題策略作用于問題以至達到目標的過程面對數(shù)學問題,主體對自身在數(shù)學思維方式和習慣上的特征做出不同評價 由于個體思維方式和習慣上存在著差異,必然導致對問題數(shù)學化的方法

5、和著眼點的不同 可歸結(jié)為不同認知風格類型我們在研究如何進行素質(zhì)教育 培養(yǎng)學生能力的同時 承認學生學習心理的個性差異 從心理學角度探討認知風格與數(shù)學教育的關(guān)系 可以促進我們更科學 有效地進行數(shù)學教學 數(shù)學解題過程與解題策略是否受到認知風格的影響 在數(shù)學解題過程中是否存在明顯不同的認知風格 認識認知風格的不同特征在教學中有何實際意義 本研究結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于認知風格以及數(shù)學解題的研究成果 提出理論構(gòu)想 認知風格對數(shù)學解題過程與解題策略有影響 并